如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力

鄧發(fā)蓮

摘要：在新政策有效落地推進(jìn)以后，減負(fù)不減質(zhì)成為學(xué)校和老師要遵守的一個(gè)重要思想準(zhǔn)則，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在這一背景下，語文教學(xué)模式也相應(yīng)的有所改變，閱讀教學(xué)更是如此，在現(xiàn)在來看，小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探討將對學(xué)生閱讀興趣與理解能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，會促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;理解能力;策略

前言

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進(jìn)新課程改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文更和諧的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與理解能力，是對新的教育政策的有效落實(shí)，是新時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文將對小學(xué)語文課堂學(xué)生閱讀興趣和理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行一定研究，希望能給大家?guī)硪欢▍⒖純r(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在“教讀”中學(xué)會閱讀方法

語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是教會學(xué)生自我閱讀。教師要清楚文章的閱讀目標(biāo)，通過實(shí)例和方法，引導(dǎo)討論，激發(fā)閱讀興趣。所以，教師要教學(xué)生多種閱讀方法。安靜的閱讀、思索的閱讀、比較的閱讀、完整的閱讀等等。例如，對于各年級的教學(xué)材料，教師可以從不同的角度和形式來進(jìn)行區(qū)分，為使學(xué)生學(xué)會閱讀方法，可以通過各種“教”來促進(jìn)閱讀方法。舉例來說，默讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來默讀。當(dāng)學(xué)生默讀后陳述時(shí)，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生在安靜的閱讀習(xí)慣中發(fā)展學(xué)生思維。老師要花足夠的時(shí)間來思考，才能真正推動安靜地閱讀，這是一種訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)思考的讀書方法。

二、在“自讀”中強(qiáng)化閱讀能力

在自讀課文時(shí)，學(xué)生可以先根據(jù)自己以往的一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行自行閱讀，在這種方式下對文章進(jìn)行的初步理解。然后再根據(jù)老師教授的一些閱讀技巧，去提升自己的閱讀能力。

比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，老師先說明一些要求或規(guī)則，然后由學(xué)生根據(jù)老師的方法進(jìn)行自讀，自讀完成后，頭腦中已經(jīng)有一些自己的想法了，有一些是能根據(jù)自己的自讀找到答案，而又一些問題或許仍然很疑惑，這時(shí)候我們老師就要發(fā)揮作用了，老師根據(jù)學(xué)生們所提出的疑問進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，解答學(xué)生們的疑惑。例如，四年級《觀潮》這一課，在文章就有一些問題需要同學(xué)們通過自己的閱讀進(jìn)行思考，如：“課文是按什么順序描寫錢塘江大橋的？”。為引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，老師可以讓學(xué)生隨意的在感興趣的內(nèi)容上作標(biāo)記，自己思考一下文章所需要思索的一些問題，然后進(jìn)行課堂分享和老師解惑部分。

三、在“課外閱讀”中運(yùn)用閱讀策略

閱讀能力并非一蹴而就，僅僅憑借課堂課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練顯然是不夠的，這只相當(dāng)于給我們建房子卻只打好了地基，而沒有一個(gè)有用的上層建筑，因此這樣一來，課外的閱讀加碼也同樣重要。其實(shí)在我們目前的教材后也有為我們的課外閱讀提供路徑，例如一些課外的閱讀鏈接可以供同學(xué)們進(jìn)行參考，以及還有我們很喜愛的讀書角活動，同樣是一個(gè)很有用的方式。在此之外，老師也會根據(jù)同學(xué)們的現(xiàn)有知識水平推薦一些學(xué)生們感興趣的課外讀物，讓學(xué)生們養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，并且慢慢學(xué)會運(yùn)用閱讀方法，進(jìn)行科學(xué)閱讀，走向快樂學(xué)習(xí)的樂園。

四、激活已有知識，激發(fā)閱讀期望

教師需要通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛來激活學(xué)生原有的知識儲備，從而達(dá)到“教與讀”的目的。閱讀指導(dǎo)要使學(xué)生產(chǎn)生期望的動力，掌握主動，把握閱讀的主動權(quán)。比如，在講授《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。將那個(gè)戰(zhàn)爭與革命的時(shí)代，以帶學(xué)生觀看錄像的方式呈現(xiàn)出來。也可播放相關(guān)音樂，或相關(guān)插圖及文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生明白其意義。這樣不但可以喚起學(xué)生通過各種感官閱讀課文的期望，更好地理解課文中的要點(diǎn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而且對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有積極的意義。

五、找出語文要素，改善閱讀方式

小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的語文要素，去學(xué)會一些好的閱讀方法。比如預(yù)測法，在讀文章的時(shí)候，對文章內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測。當(dāng)教師在講授課文的時(shí)候，可以通過批注和課后活動來引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考。閱讀時(shí)能預(yù)測一些問題，如“我讀到哪里，我就猜到了……是因?yàn)椤被颉拔蚁胨怯捎谑裁丛蜃兂傻摹保軌驅(qū)︻}目、插圖、內(nèi)容等相關(guān)文章線索進(jìn)行預(yù)測。在閱讀時(shí)，教師鼓勵兒童邊讀邊進(jìn)行合理預(yù)測，成為學(xué)生閱讀的規(guī)范和習(xí)慣。不但如此，教師也可以在本單元“語文園地”交流平臺上，從每一個(gè)孩子的話語中，歸納出一些基本的預(yù)測方法，并教會孩子們將理論運(yùn)用與實(shí)踐，在課內(nèi)外閱讀中多去運(yùn)用這種方式。

六、加強(qiáng)對話交流，提升閱讀感悟

在閱讀教學(xué)中，為了有效地實(shí)現(xiàn)多重對話和交流，學(xué)生要認(rèn)真閱讀，與作者“對話”，理解作者要表達(dá)的意思。其次，為了讓學(xué)生們不再被動地接受知識，能夠?qū)W會去更積極和主動的傳達(dá)自己的想法，語文老師可以展開一些關(guān)于閱讀想法的主題分享會。教師組織學(xué)生分享閱讀情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀靈感。所以，在“教與學(xué)”的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極、主動地表達(dá)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。就像硬幣具有兩面性一樣，每一個(gè)學(xué)生的理解同樣也都有他的合理性和局限性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意、耐心傾聽他人，進(jìn)行對話與交流，不打擾他人，相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，快速更新。要有效地達(dá)到“自我閱讀”的目的，去擴(kuò)大自己的閱讀經(jīng)歷。

結(jié)語

就目前來看，教育教學(xué)質(zhì)量正慢慢有所改善，針對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要積極有效地改進(jìn)，在小學(xué)語文課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與理解能力。有效的語文閱讀教學(xué)體系的應(yīng)用能在很大程度上改善學(xué)生們不理想的閱讀體驗(yàn)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]布日曼.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].都市家教月刊，2019（11）.

[2]黃炎初.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力[J].學(xué)周刊，2018（9）.

[3]陳香梅.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的探究與實(shí)踐[J].課外語文（下），2019（7）.

[4]嚴(yán)蘇梅.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].考試周刊，2019（5）.

[5]袁紅菊.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2020（30）：25-26.