淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)探究

武曉琴

摘要：新課程中指出："語文教育應(yīng)致力于語文修養(yǎng)的生成與健康發(fā)展。語文修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好任何學(xué)科的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生全方位健康發(fā)展和終身健康發(fā)展的基石。"小學(xué)的語文素質(zhì)，是指學(xué)生在語文能力、積累、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，以及社會知識能力與人文素質(zhì)等方面的綜合反映。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)段的教學(xué)過程中，所逐步形成的符合個(gè)性終身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展需求的必備品質(zhì)和重要能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，老師往往將對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的傳授放到了首要地位上，但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開始逐漸變成了老師的主要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語文課也包含在內(nèi)，從學(xué)生核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文課程，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有相當(dāng)大的幫助，最終達(dá)到提高學(xué)生能力。

一、小學(xué)語文進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的最基本階段，因此進(jìn)行語言課程教學(xué)就必須以提高學(xué)生的身心健康發(fā)展水平為前提，語文課程的教育重心就是提高學(xué)生的語文能力，人文基礎(chǔ)、主動(dòng)發(fā)展和社會參與則是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。在小學(xué)語文教育過程中，通過運(yùn)用核心素養(yǎng)教育思維進(jìn)行語文教學(xué)，就可以讓學(xué)生深入地感受語文課程中具備的豐富人文內(nèi)涵與科技精髓，從而在主動(dòng)發(fā)展的帶動(dòng)下，逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是不斷實(shí)現(xiàn)自身的過程，通過核心素養(yǎng)訓(xùn)練過程讓學(xué)生可以意識到自己所必須掌握的關(guān)鍵素養(yǎng)，從而在讀書過程中可以感悟語文學(xué)科所具有的社會主義文化內(nèi)容，并在不斷練習(xí)中提高社會主義文化品質(zhì)，培養(yǎng)健全的思想觀念，推動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的提高，并以此推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

通過對小學(xué)語文教學(xué)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多教師對小學(xué)語文教學(xué)的定位都是錯(cuò)誤的。教學(xué)目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其朝著正確的方向發(fā)展，最終獲得成功。然而，調(diào)查顯示，40%的小學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)校的語文課程目標(biāo)就是通過語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓他們有了要表達(dá)的愿望時(shí)能清晰地表達(dá).約30%的老師相信，“小學(xué)語文”僅僅是為了將來學(xué)習(xí)其它課程，了解老師所講的知識。約50%的老師認(rèn)為，學(xué)語文的目的是要在小學(xué)時(shí)掌握一些新詞語，學(xué)會造句子，并對一些簡單的文字進(jìn)行描述。在小學(xué)階段，教師對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的理解存在一定程度的偏差。教師要對現(xiàn)代教育的小學(xué)語文進(jìn)行新的定位，即既要滿足學(xué)生的需求，又要提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.小學(xué)語文的教學(xué)方法機(jī)械死板不夠靈活

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)深入人心，而老師們卻很難認(rèn)真地思考怎樣才能在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前的教育方法還存在著太過單一的問題。教師仍采用"滿堂灌"的教學(xué)方式，讓學(xué)生對教師講授的知識進(jìn)行被動(dòng)的接觸，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系。學(xué)生對教師所教的課程不感興趣，對教師的教學(xué)方式表示不滿，認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥乏味等問題。這不僅會降低教學(xué)的效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反的情緒。此外，老師在講解生字的時(shí)候，往往要讓同學(xué)們死記硬背，或是一次又一次地重復(fù)，這樣就不會讓他們有太多的時(shí)間去思考，從而影響到他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)信息化語文教學(xué)情境

老師也可以運(yùn)用信息化技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，包括閱讀鑒賞、寫作重點(diǎn)課程等，最關(guān)鍵的是老師要給學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代信息化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，這直接關(guān)乎學(xué)生課堂積極性。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息科技能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，豐富他們的情感意識，增強(qiáng)他們對文字世界的切身感受能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課堂中，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息科技，組織學(xué)生們播放有關(guān)小蝌蚪尋找媽媽的影視資料，歡快的配樂，以及生動(dòng)有趣的劇情，同時(shí)引導(dǎo)他們的視、聽，更有效地將他們引入課堂教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且運(yùn)用直觀教學(xué)法更有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)全方位提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文課的興趣，能夠讓學(xué)生更樂于接觸語文課知識點(diǎn)。不過，如果單純依賴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并不可以讓學(xué)生形成完善的小學(xué)語文核心素養(yǎng)，這就要求老師們應(yīng)該通過對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教育手段，幫助學(xué)生逐步積累語文的綜合基本素質(zhì)，讓學(xué)生不但能夠具備更多的語文基礎(chǔ)知識，還能夠具備更加完善的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識點(diǎn)靈活地運(yùn)用在日常生活中，讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的知識處理在日常生活中出現(xiàn)的各類問題，這樣學(xué)生就能夠比較深刻地理解學(xué)到的知識點(diǎn)，讓學(xué)生就能夠逐漸具備更加完善的語文核心素養(yǎng)。現(xiàn)如今的小學(xué)語文課本中，已經(jīng)有著相當(dāng)大量的教學(xué)內(nèi)容，所以老師在課堂中，不僅要使學(xué)生掌握其中的具體內(nèi)容，還需要老師積極地進(jìn)行拓展教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生鑒賞有關(guān)的篇章。比如，由于在語文教育課本中存在著不少關(guān)于《水滸傳》的片斷，所以小學(xué)語文教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生誦讀《水滸傳》這本經(jīng)典作品，這樣一來學(xué)習(xí)者不但能夠?qū)φn文結(jié)構(gòu)得到深刻的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而大大提高學(xué)生的閱讀鑒賞才能。同時(shí)，老師們還能夠"乘勝追擊"，通過介紹學(xué)校各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠積累大量的作文素材，從而提高學(xué)生的寫作能力，這不但能夠讓學(xué)生具備優(yōu)秀的語文教育核心素養(yǎng)，還能夠全方位地提高小學(xué)語文教育的整體品質(zhì)。

3.形成良好的語文閱讀、作文等學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校在積極開展用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合語文閱讀教學(xué)的同時(shí)，為能更有效地提升語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的效率，還應(yīng)積極開展各類語文教學(xué)相關(guān)課外活動(dòng)，比如閱讀比賽、作文大賽等活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和綜合實(shí)力。除此之外，語文老師在語文課堂中還要將課內(nèi)知識與課外知識緊密結(jié)合在一起，既要做好課堂內(nèi)的書本知識課程教學(xué)，也要負(fù)責(zé)好對學(xué)生的課堂外延伸知識的引導(dǎo)。比如在開展一些的誦讀校本課程教學(xué)，用信息技術(shù)引導(dǎo)好學(xué)生對經(jīng)典課文的朗讀練習(xí)，另外還可以開展作文比賽、誦讀經(jīng)典篇章教學(xué)等語文課程。最值得注意的是在語文教育過程中，教師們必須處于一種相互平等的合作關(guān)系。從改善教學(xué)環(huán)境、營造文化氛圍開始，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行更深入的基礎(chǔ)知識積累，以充實(shí)自身的知識面，從而培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要全體師生共同努力。在小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)通過運(yùn)用創(chuàng)新教育手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素質(zhì)。此外，老師還應(yīng)致力于課堂教學(xué)和實(shí)際生活中的緊密結(jié)合，以為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升提供保證，并最終達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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