如何運(yùn)用微課開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)

劉卉

摘要：隨著信息科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并取得了非常理想的應(yīng)用成果。微課不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，而且非常適用于初中英語(yǔ)教學(xué)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的絕佳工具。基于此，文章將簡(jiǎn)要敘述微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，并對(duì)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);運(yùn)用

引言：

信息化時(shí)代的到來(lái)，為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了各種新機(jī)會(huì)。合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是新課程背景下創(chuàng)新、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其中合理運(yùn)用微課正是值得嘗試的方式。教師需要對(duì)微課有正確認(rèn)知和把握，并在實(shí)踐中基于實(shí)際情況，不斷探索合適的微課教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建更加適合學(xué)生的高效課堂[1]。

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

經(jīng)過(guò)深入分析研討，筆者歸納了兩點(diǎn)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值：第一，應(yīng)用微課可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。微課整合了英語(yǔ)課程知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源以及多樣化的信息表現(xiàn)形式，是一種非常新穎的教學(xué)模式，教師在英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，不但可以改善枯燥的課堂氛圍，也能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。第二，應(yīng)用微課可以構(gòu)建智慧型英語(yǔ)課堂。智慧課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)概念，也是新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。教師加強(qiáng)微課應(yīng)用是構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂的主要途徑，不但符合新課改的指導(dǎo)思想，也能促進(jìn)信息化英語(yǔ)教學(xué)模式的成熟。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）教師提高自身綜合素養(yǎng)

教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到基于微課的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)自身綜合素養(yǎng)的更高要求，并樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的意識(shí)，接受學(xué)校組織的信息化教學(xué)培訓(xùn)，主動(dòng)提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而在教學(xué)實(shí)踐中更加有效地運(yùn)用微課[2]。準(zhǔn)確把握微課特色，根據(jù)實(shí)際需要選擇優(yōu)質(zhì)微課，同時(shí)掌握微課制作的方法和要點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷提高微課制作質(zhì)量，從而保障英語(yǔ)教學(xué)中所使用的微課能夠完全滿(mǎn)足實(shí)際需求。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課的科學(xué)方法和常見(jiàn)手段，進(jìn)而更加有效地借助微課提高教學(xué)水平。

例如，教學(xué)This is my sister 前，教師可先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集合適的微課資源，自行制作微課。教師可借助智能手機(jī)、視頻剪輯軟件等，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用近年廣受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)《冰雪奇緣》作為素材，以動(dòng)畫(huà)中的姐妹愛(ài)莎與安娜作為素材，從妹妹安娜的視角對(duì)姐姐愛(ài)莎進(jìn)行介紹。微課視頻中既要包含教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，也要包含動(dòng)畫(huà)片段的圖片，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生在積極、認(rèn)真觀看的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在制作微課視頻的過(guò)程中，能使教師對(duì)微課形成更為深刻的認(rèn)知和理解，掌握微課制作的難點(diǎn)和要點(diǎn)，更明確微課資源的利用方法，從而在提高自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

（二）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)初中生的課堂參與欲望

學(xué)生的課堂參與欲望是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，只有他們具備參與課堂的意識(shí)，才能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)氛圍的沉悶性，導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了一定的排斥感。因此，為了激發(fā)初中生的課堂參與欲望，教師可以利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂的初始階段就生發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)性、探究性和趣味性的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。首先，為了保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的啟發(fā)性，教師可以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中與時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分，以此為依據(jù)，結(jié)合初中生的英語(yǔ)水平制作微課視頻;其次，在課堂的導(dǎo)入階段，利用多媒體設(shè)備播放和展示微課視頻，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，讓他們將微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并能將生活素材與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)起他們對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣;最后，教師結(jié)合微課視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，自然地引出課程教學(xué)主題和內(nèi)容，使初中生產(chǎn)生自主探究的欲望，從而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。通過(guò)利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的方式，初中生參與英語(yǔ)課堂的興趣和欲望就能不斷提升。

（三）借助微課優(yōu)越功能，創(chuàng)設(shè)多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極借助微課的優(yōu)越功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，一方面可以?xún)?yōu)化單一、落后的英語(yǔ)教學(xué)模式;另一方面也能在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和國(guó)際文化意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。首先，教師可以根據(jù)具體的英語(yǔ)課程內(nèi)容，為學(xué)生制作集視頻、圖片、文字于一體的微課課件，幫助學(xué)生在有聲有色的多媒體情境中掌握課程要點(diǎn)。其次，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣，也能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的運(yùn)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在運(yùn)用微課的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行合理的創(chuàng)新及改善十分有必要。教師要根據(jù)微課及運(yùn)用微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，構(gòu)建覆蓋教學(xué)全過(guò)程、各方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要對(duì)微課資源內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)微課與教學(xué)需求的契合度，更要在評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生基于微課展開(kāi)學(xué)習(xí)的情況。關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重師生交流，分析微課在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用，引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等機(jī)制，進(jìn)而較為客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)探索優(yōu)化教學(xué)的方法。

例如，教學(xué) When is your birthday？的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就學(xué)生對(duì)微課的反饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展等情況展開(kāi)全面發(fā)展評(píng)價(jià)，并著重分析教學(xué)過(guò)程中存在的各種缺陷與不足，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方案，持續(xù)提高微課運(yùn)用水平及教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課教學(xué)模式在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮出了重要的作用，它能夠以短小精悍的形式、凝練簡(jiǎn)潔的內(nèi)容增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的活力，為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)較為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)初中生的發(fā)展、提升他們的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中合理地引入微課技術(shù)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉彤.微課在初中英語(yǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)施[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（40）：163-164.

[2]曾佩芳.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（42）：31-32.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.42.015.