高中思想政治課中立德樹人理念的滲透策略

張圣軍

摘要：在高中思想政治教學(xué)中滲透德育是一項長時間的系統(tǒng)性工程，此任務(wù)十分艱巨，需要各方力量共同努力。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要積極提高自身教學(xué)能力，對豐富多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，同時將社會實(shí)踐與教材知識相結(jié)合，做到學(xué)以致用。這樣，才能充分凸顯德育成效，進(jìn)而培養(yǎng)出國家和社會真正需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;立德樹人理念;滲透策略

一、高中思想政治教學(xué)中德育滲透的必要性

新課改的深入實(shí)施，促使我國教育形式發(fā)生了顯著改變，教師除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要更多地關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展?；诖?，教育部門高度重視學(xué)生的德育素質(zhì)，但也有一些高中教師忽視了對學(xué)生的德育，如此便導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾，致使素質(zhì)教育流于形式。因此，高中思想政治教師在教學(xué)中滲透德育，可以在對學(xué)生開展思想政治教學(xué)的同時，加大對學(xué)生德育的培養(yǎng)力度，有效解決人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。除此以外，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，也極大地影響了學(xué)生的思想意識。在非主流意識的影響下，學(xué)生忽視了自身的素質(zhì)修養(yǎng)，而這些均是高中思想政治教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的?，F(xiàn)階段，多種多樣的發(fā)展形式對學(xué)生的德育發(fā)展極為不利，已經(jīng)影響了高中生的意識形態(tài)健康發(fā)展。而高中思想政治教師有機(jī)結(jié)合思想政治教育和德育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也充分凸顯了思想政治教學(xué)中德育滲透的重要性。

二、高中思想政治課堂中立德樹人理念的滲透策略

1、發(fā)揮教師榜樣

榜樣示范具有顯著的暗示性與簡潔性特征，使受教育者在無形中受到思想情感熏陶，進(jìn)而不斷規(guī)范自身行為。相關(guān)教育者指出，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。其中教師在和學(xué)生日常溝通交流中通過良好的行為示范能將抽象性較強(qiáng)的道德規(guī)范人格化與具體化，由此一來學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就會受到影響。高中政治教師要運(yùn)用流暢的教學(xué)語言與大方得體的穿著讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感到信服，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，從知識灌輸者轉(zhuǎn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，在一點(diǎn)一滴中關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，由此一來學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地親其師，信其道。一般教師教學(xué)行為感染性會體現(xiàn)在教師語言行為方面，課堂用語應(yīng)做到禮貌文明，抽選學(xué)生回答問題或讓學(xué)生坐下時應(yīng)說“請坐下”，學(xué)生幫忙解答困惑可說一句“謝謝！”，授課時出現(xiàn)口誤或叫錯學(xué)生名字時可態(tài)度誠懇地說一句“不好意思”，如果學(xué)生回答錯誤可溫和安慰對方“沒關(guān)系”等。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用日常交際用語，能較好地維持學(xué)生持續(xù)探究政治知識興趣，一定程度還能摒棄以往在學(xué)習(xí)和生活中存在的非文明語言，有利于提升學(xué)生人際交往能力和語言修養(yǎng)。學(xué)生的心靈會在美好語言下得到凈化，提升學(xué)習(xí)政治自信心，自身行為也趨于得體和規(guī)范。

2、挖掘德育因子

縱觀傳統(tǒng)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在重理論和輕實(shí)踐現(xiàn)狀，和其他科目相比，由于涉及較多的政治基礎(chǔ)理論知識，以致于學(xué)習(xí)難度較大。隨著課程改革全面實(shí)施，高中政治教師也需要不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)理念，通過深入理解課程改革內(nèi)涵與精神，積極引入探究性與開放性教學(xué)模式，并加快思想政治與其他學(xué)科緊密結(jié)合，改變以往教學(xué)存在不足。

例如，在學(xué)習(xí)中國特色社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面知識時需從高中生具備的人格修養(yǎng)和家國情懷等方面引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，更要從心理健康、公民法治意識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明教育方面對核心價值觀資源進(jìn)行整合。以“市場配置資源”教學(xué)為例，針對市場交換中普遍存在的今日付款，過些時日再提貨;或先取貨，過些時日再付款;或甲地付款，乙地取貨等情況該如何把控其中存在風(fēng)險。政治教師可引導(dǎo)學(xué)生了解和分析現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并基于消費(fèi)形式變革中探究市場經(jīng)濟(jì)，必要時還可結(jié)合自我經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)狀分析解決方式，從種種方式延伸至市場交易延時交割極有可能損害債權(quán)人利益，或因信息非對稱出現(xiàn)的消費(fèi)欺詐行為等。與此同時，高中政治教師從認(rèn)識市場交易風(fēng)險中引領(lǐng)學(xué)生正確看待和分析市場風(fēng)險，并基于法律意識、合同意識、誠信意識等方面分析完善市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境對策，促使學(xué)生形成良好的道德意識與誠信品質(zhì)。通過挖掘教材德育因子引領(lǐng)學(xué)生充分把握政治學(xué)科與其他知識間的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)探究性、開放性，實(shí)現(xiàn)真正意義層面價值與思想和科學(xué)與生活辯證統(tǒng)一。

3、融入日常生活

在常規(guī)的教學(xué)活動中，部分教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味地向?qū)W生講述各種形式的理論知識，造成學(xué)生無法全面了解各種知識的本質(zhì)意義，學(xué)習(xí)積極性不高。該教學(xué)理念不能凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的自主思考時間。為改變這一現(xiàn)象，教師可以通過提問營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，對各種知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師也可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際消化理解各種知識點(diǎn)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，當(dāng)教師在講授“我國的個人收入分配與社會保障”時，便可以向?qū)W生拋出一連串的問題，如“當(dāng)社會中出現(xiàn)個人收入分配與社會保障不合理的內(nèi)容時，應(yīng)該如何做？”“不合理的分配保障現(xiàn)象會對生產(chǎn)生活產(chǎn)生何種影響？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們展開激烈的討論，深入了解科學(xué)的收入分配政策與社會保障間的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)良的制度可依法保障公民的基本權(quán)利。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生講解真實(shí)的事例，有助于學(xué)生全面了解分配與保障的意義。這樣不僅有利于學(xué)生全面了解本章的內(nèi)容，而且后續(xù)教學(xué)工作也能得到進(jìn)一步的推進(jìn)。真實(shí)事例是教學(xué)過程中的重要武器，當(dāng)學(xué)生對事例進(jìn)行全面的分析、評價時，不僅有助于形成較好的分辨是非的能力，也能樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想觀念，將一些理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

三、結(jié)語

政治教師不僅應(yīng)該向?qū)W生講述各種理論知識點(diǎn)，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要了解高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將立德樹人理念融入教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中政治教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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