小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及健康心理建設(shè)分析

郝小麗

摘要：在素質(zhì)教育日益受到重視的今天，我們希望培養(yǎng)的孩子不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更要身心健康，其中心理健康尤為重要。在一線具體工作過(guò)程中，越來(lái)越感覺(jué)到加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的迫切性，特對(duì)如何做好心理健康教育談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：心理健康;成因;策略

在素質(zhì)教育的大背景下，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面使一部分人更加關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，另一方面也讓當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。這是目前造成各界就小學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi)激烈爭(zhēng)論的主要原因。許多研究和數(shù)據(jù)表明，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生年齡越來(lái)越小，如今心理健康問(wèn)題已經(jīng)波及到本該擁有無(wú)憂無(wú)慮的童年的小學(xué)生。

一、小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題及表現(xiàn)

（一）厭學(xué)

這是當(dāng)前學(xué)生中一個(gè)非常顯著的問(wèn)題。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，年級(jí)越來(lái)越高，隨之而來(lái)的課業(yè)壓力也越大，厭學(xué)的問(wèn)題不光出現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中，一部分優(yōu)秀的學(xué)生也表現(xiàn)出厭學(xué)的情況。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沖動(dòng)，放縱，在課堂上精神不集中，做練習(xí)粗心大意，有些學(xué)生還會(huì)找各種各樣的理由曠課、請(qǐng)假等。

（二）逞強(qiáng)

有一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生就會(huì)有這樣的心理，表現(xiàn)出自高自大，愛(ài)出風(fēng)頭，喜歡支配別人，愛(ài)講排場(chǎng)，好面子，遇到困難不愿面對(duì)，不過(guò)這樣的學(xué)生大多喜歡集體事務(wù)，具備一定的組織能力。

（三）自卑

這樣的學(xué)生大都是因?yàn)榧彝セ蜃陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)差等原因，隨著年齡的增大，越來(lái)越明白自己家庭的狀況，比如父母離異，或者家庭經(jīng)濟(jì)困難等。而這種自卑心理往往很難擺脫，甚至?xí)恢卑殡S其將來(lái)的學(xué)習(xí)工作和走向社會(huì)，所以，作為教師，我們一定要善于觀察，主動(dòng)出擊，把問(wèn)題解決在萌芽階段，幫助學(xué)生克服困難，擺脫自卑的心理。

（四）叛逆

有些學(xué)生在家里被當(dāng)做小皇帝、小公主，父母過(guò)于溺愛(ài)，讓學(xué)生養(yǎng)成自私自利，以自我為中心的性格。喜歡和別人對(duì)著干，老師說(shuō)東他偏往西，不具備理性看待問(wèn)題的能力，做事情全憑情緒，抗打擊能力較差，也不接受任何的批評(píng)。

（五）享樂(lè)主義

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生輕而易舉就能接觸到很多信息，面對(duì)花花世界，一些未經(jīng)世事的學(xué)生很難抵擋住社會(huì)上的誘惑，甚至認(rèn)為讀書(shū)不再那么重要，貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取，愛(ài)攀比的心理也滋生起來(lái)。

二、小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的成因

（一）家庭教育缺失或不足

父母是孩子的第一任老師，所以家庭教育的重要性顯而易見(jiàn)，它是孩子成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵所在。所以，我認(rèn)為，一個(gè)有心理問(wèn)題的學(xué)生，其肯定生活和學(xué)習(xí)在一個(gè)有問(wèn)題的家庭里。在家訪的過(guò)程中，我常常看到很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蛘咦錾舛鴽](méi)有時(shí)間照顧教育孩子;或者只顧自己享樂(lè)，忽視對(duì)孩子的教育;或者過(guò)于嚴(yán)厲，經(jīng)常體罰學(xué)生;或溺愛(ài)孩子，經(jīng)常滿足孩子的一些無(wú)理要求等。如此種種，都會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生身心成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的要素?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，良莠不齊的信息常常會(huì)讓那些辨別是非能力弱的學(xué)生接受和效仿。比如，效仿電影、電視中的人物打架;看到一些電影中的超級(jí)英雄，這些在影視作品中展現(xiàn)出來(lái)的超級(jí)英雄，很容易成為小學(xué)生追逐模仿的對(duì)象;看到一些年紀(jì)不大的文盲可以利用各種渠道獲得成功，讓其以為不努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)也能獲得成功;如今的一些偶像劇、愛(ài)情劇和穿越劇更讓不成熟的學(xué)生分心。總而言之，學(xué)生的各種心理問(wèn)題跟社會(huì)環(huán)境的影響密不可分。

（三）學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)的影響

由于學(xué)生處在兒童期，當(dāng)遇到麻煩時(shí)會(huì)依靠成年人，因此，聽(tīng)話是他們的標(biāo)簽。而小學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積的過(guò)程中，身體開(kāi)始發(fā)育，他們會(huì)感覺(jué)到自己的變化，不再是一個(gè)兒童，更像一個(gè)成年人。不光個(gè)頭長(zhǎng)高了，而且身體變得越來(lái)越強(qiáng)壯。他們充滿好奇心和幻想，想要像大人一樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，擁有和成年人相同的話語(yǔ)權(quán)。然而，許多家長(zhǎng)和老師還是低估了他們剛剛形成的成年意識(shí)和自我意識(shí)，對(duì)其帶有自我主觀意識(shí)看問(wèn)題的狀態(tài)理解不足，還是保持原有的思維狀態(tài)，習(xí)慣把他們當(dāng)孩子看待，只看著他們天真的一面，還是要他們聽(tīng)話乖巧。這樣的心理落差使學(xué)生與成人形成了“隔閡和代溝”，這是引發(fā)學(xué)生叛逆、厭學(xué)等各種心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

三、小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)方法

（一）讓學(xué)生輔助管理班級(jí)

小學(xué)高段學(xué)生的身心越來(lái)越成熟，越來(lái)越喜歡自己掌握主導(dǎo)權(quán)，喜歡表現(xiàn)自己，因此，教師莫不如順?biāo)浦郏压芾戆嗉?jí)的權(quán)利下放，在一定程度上交給學(xué)生處理和管理班級(jí)事務(wù)。比如，通過(guò)輪崗制，委任不同的學(xué)生擔(dān)任體育委員，紀(jì)律委員等，讓其組織班級(jí)同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，還包括維持班級(jí)的課堂紀(jì)律等事項(xiàng)。給學(xué)生提供發(fā)揮能力的平臺(tái)，讓學(xué)生成為班級(jí)主導(dǎo)者。一改以往班主任一把抓的管理體制，打造人人都有參與感的班集體。

（二）老師要以身作則，知行合一

學(xué)生每天都會(huì)觀察和模仿老師的一言一行，尤其高段年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備一定的判斷能力，就會(huì)更加關(guān)注老師的言行，所以，作為教師，我們一定要注重師德師風(fēng)的建設(shè)，嚴(yán)于律己，注意細(xì)節(jié)，做到知行合一，給學(xué)生做正面的表率。如果老師不能做到勤奮努力，道德高尚，那學(xué)生也會(huì)效仿老師，變得怠惰不上進(jìn)，功利自私。老師就像學(xué)生的一面鏡子，言傳不如身教說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（三）組織豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)生們都是喜歡參加課余活動(dòng)的，在我國(guó)的教育史上課余活動(dòng)也是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分，因此，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多樣的課余活動(dòng)，在活動(dòng)中了解學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)，在活動(dòng)中讓師生的關(guān)系更融洽，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，排解逆反、厭學(xué)等情緒，倡導(dǎo)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，可以開(kāi)展辯論會(huì)、籃球賽等活動(dòng)，既能讓學(xué)生之間產(chǎn)生合作意識(shí)，又能增加競(jìng)爭(zhēng)性。我曾經(jīng)組織過(guò)多次辯論賽，這個(gè)活動(dòng)非常鍛煉學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在前期的準(zhǔn)備階段，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的選手之間從很少溝通到后來(lái)無(wú)話不談。在辯論比賽階段，選手們又能互相配合，互補(bǔ)不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和責(zé)任心，還滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，舒緩了學(xué)生的課業(yè)壓力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)習(xí)和生活一張一弛，達(dá)到了一舉多得的效果。

（四）開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程

可以適時(shí)開(kāi)展多種形式、內(nèi)容豐富的心理健康課程，系統(tǒng)的心理健康課程可以清晰地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并增加學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。

（五）廣開(kāi)言路，保持師生交流暢通無(wú)阻

高段學(xué)生的情感表達(dá)和低年級(jí)的學(xué)生會(huì)有很大的不同，不會(huì)再那么的張揚(yáng)和外放，更加愿意隱藏自己的情緒和內(nèi)心的想法，不過(guò)這并不能說(shuō)明他們不愿意進(jìn)行交流。我在多年的小學(xué)學(xué)生教育中，通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫日記等形式表達(dá)心情，還可以和老師打電話，可以面對(duì)面談心，老師也能適時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)、遇到的困難，把問(wèn)題盡量解決在初始階段，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難，對(duì)自己負(fù)責(zé)，并敞開(kāi)心扉接納他們，做學(xué)生們最堅(jiān)實(shí)的后盾。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)到初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。這一階段的學(xué)生身心都發(fā)生著很大的變化，性格也在逐步形成。作為教育工作者，我們要遵循學(xué)生的身心發(fā)展的特性，時(shí)刻觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的方式方法，有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫其順利完成從小學(xué)到初中的過(guò)渡?？傊?dāng)前的社會(huì)發(fā)展變革迅猛，小學(xué)學(xué)生面對(duì)的新生事物層出不窮，心理問(wèn)題也會(huì)不斷變化，五花八門，但是萬(wàn)變不離其宗，只要我們老師有耐心、細(xì)心和決心，遵循學(xué)生的心理特性，運(yùn)用一系列的輔導(dǎo)方法，相信不論學(xué)生多難管理，也一定能順利幫助其邁過(guò)這一階段。