淺談在幼兒園進(jìn)行面塑活動(dòng)的方法和意義

王鳳娟 陳春梅

摘要：幼兒有非常豐富的想象力和模仿力。在幼兒教育工作中，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦，教師要重視幼兒的藝術(shù)能力塑造，需要在教學(xué)工作中，能夠從美術(shù)藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)等多個(gè)視角開展教學(xué)。尤其，泥人面塑作為中國的一項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝，為了讓傳統(tǒng)藝術(shù)永流傳，教師應(yīng)當(dāng)在教育工作中，能夠詳細(xì)地開展這方面的教學(xué)。讓教學(xué)活動(dòng)可以開展得繪聲繪色，將這門手藝“傳承”給幼兒，點(diǎn)亮幼兒的童年生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;面塑活動(dòng);方法和意義

引言

從當(dāng)前各大公園以及娛樂場所來看，很多幼兒會在父母的陪伴下，為陶塑涂色，甚至在一些傳統(tǒng)手工藝場所，會有兒童進(jìn)行捏泥巴等活動(dòng)，可見，在幼兒的興趣愛好中，泥人面塑這項(xiàng)行為是非常熱衷于受到幼兒喜歡的，應(yīng)當(dāng)將這種可以鍛煉動(dòng)手能力、審美能力以及創(chuàng)造力的活動(dòng)引入課堂，對其加大拓展。

一、開展面塑教學(xué)的意義

（一）教育指南要求

在3-6歲的兒童教育指南中指出，可能地在幼在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造思維，盡可能地多在藝術(shù)層面引領(lǐng)幼兒，讓幼兒可以更多的接觸藝術(shù)作品以及民俗文化活動(dòng)。其中具體的民俗文化活動(dòng)中，強(qiáng)陳列了泥人、皮影戲、剪紙等多項(xiàng)手工藝技能，可見泥人面塑的教育價(jià)值不可忽視，值得教師在教學(xué)中實(shí)踐，探索。

（二）面塑活動(dòng)安全系數(shù)高

幼兒年齡尚小，對于學(xué)習(xí)生活中的安全意識比較單薄，會容易忽視隱藏的安全因素，因此，在幼兒的教育活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，選擇面塑教學(xué)，不僅教育價(jià)值豐富，還有助于鍛煉學(xué)生手、眼、心合一的能力，更能夠防控危險(xiǎn)，降低學(xué)習(xí)活動(dòng)中對生命造成威脅不良因素。

（三）教育價(jià)值比較突出

泥人面塑是我國的傳統(tǒng)手工藝，有著淵源的歷史，在研究“手工藝”人的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，泥人面塑這一活動(dòng)形式的制作方法講究，工序繁瑣，對手工藝制作的細(xì)節(jié)要求比較高，如果操作不當(dāng)，則會出現(xiàn)失之毫厘，差之千里的面塑效果。因此，為了更好地推動(dòng)幼兒園教育工作中，面塑手工藝教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加大面塑手工藝教學(xué)的力度，能夠從手工藝面塑的價(jià)值、文化理念，制作過程等方面詳細(xì)開展教學(xué)，并在實(shí)踐的過程中，悉心地指導(dǎo)學(xué)生，讓教育的結(jié)果可以充分地體現(xiàn)出來，能夠因泥人面塑教學(xué)，讓孩子們的創(chuàng)造性思維，審美能力，以及創(chuàng)造能力都能夠得到鍛煉，并可以讓孩子以面塑作為途徑，能夠以這種方式去表達(dá)他們內(nèi)心的心理世界，以泥人面塑展現(xiàn)他們對美的思考與向往，繼而更好的創(chuàng)造美。

二、泥人面塑的開展策略

（一）泥人游戲，點(diǎn)燃興趣

在針對幼兒開展教育時(shí)，其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可是如果在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在思想上，對泥人的興趣度比較低，對泥人活動(dòng)很排斥，那么，幼兒是很難認(rèn)真對待接下來的學(xué)習(xí)，甚至?xí)脑骋怦R地去做別的事情。所以。教師在開展泥人面塑時(shí)候，可以通過多媒體的手段，將泥人面塑的作品呈現(xiàn)出來，當(dāng)幼兒們看到每一個(gè)精美無比的作品，也會好奇制作過程，接著教師可以多拋出幾個(gè)問題，讓幼兒去思考，帶著問題尋找泥人面塑的制作方法。最后再以實(shí)踐促教學(xué)，這樣幼兒才能夠更好地通過聯(lián)想、思考，在作品中體現(xiàn)出他們的童心、童趣以及對美的態(tài)度。

（二）從實(shí)際出發(fā)，選擇適合開展教學(xué)的活動(dòng)

針對幼兒開展面塑教學(xué)活動(dòng)，更需要幼兒從熟悉的、生活化的場景入手。尤其在幼兒園針對幼兒開展泥塑教學(xué)時(shí)，要選取生活化的素材作為教學(xué)重點(diǎn)，其原因與優(yōu)勢在于，熟悉，簡單，容易接觸的事物，可以更好地激發(fā)學(xué)生對泥塑的興趣，過于復(fù)雜，困難的事物，這對幼兒的想象力與實(shí)踐能力造成了困難與挑戰(zhàn)。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要選擇可以設(shè)計(jì)彩色氣球、杯子、牙刷、仙人球、花朵等物品，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，而幼兒在完成之后，如果教師相讓同學(xué)對大家進(jìn)行分享，大家也能夠有共享，共同探索的話題，在課堂中形成一種學(xué)習(xí)氛圍，但是如果開展的面塑教學(xué)難度系數(shù)過高，即使學(xué)生呈現(xiàn)了精彩的作品，在分享的過程中，很多幼兒也是難以理解的，這樣就不利于在課堂中互動(dòng)交流。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有個(gè)體到組合

教師在對學(xué)生開展泥人面塑教學(xué)時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新。要盡可能地借助泥人面塑這一活動(dòng)，讓幼兒與幼兒之間可以形成團(tuán)結(jié)合作的氛圍，可以一起努力研究，攻克某一個(gè)難題，短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的泥人面塑學(xué)習(xí)成果。這樣學(xué)生在互動(dòng)交流與溝通的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、合作能力與探索能力，便于更好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造天賦。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒開展泥人面塑教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)對幼兒分組，或者是讓幼兒自己形成隊(duì)伍，等分組結(jié)束后，認(rèn)真聽取教師的指令，這個(gè)過程，有的幼兒可能會精力分散，但是因?yàn)殛?duì)友的存在，所以狀態(tài)也會被調(diào)動(dòng)起來，不僅如此，有時(shí)候這位幼兒分享自己的創(chuàng)意，其他幼兒又可以發(fā)表自己其他的建議，這種合力的學(xué)習(xí)方式，才會更加有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，讓整個(gè)課堂熱鬧無比。

（四）利用圖示的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)泥人的樣品

當(dāng)幼兒初步接觸一個(gè)泥人面塑時(shí)，也許會有鮮活的樣品構(gòu)思，但也有可能沒有任何的構(gòu)思，此時(shí)，教師一定要挑選出鮮活的，典型的泥人樣品的圖示，指引幼兒一步步去做，如果沒有樣品的圖示與構(gòu)思，幼兒在操作的過程中，會導(dǎo)致材質(zhì)浪費(fèi)，最后不僅學(xué)不到東西，課堂的寶貴時(shí)間也會付諸東流。

例如，在當(dāng)前面塑的作品中，比較精彩的就是神仙、京劇面塑穆桂英、發(fā)簪、飾品等，教師在對幼兒開展面塑教學(xué)時(shí)，不可選取這些復(fù)雜，工序繁瑣的作品開展教學(xué)，而是要選擇，操作步驟簡單的圖示，讓學(xué)生實(shí)踐，具體的新型面塑作品，可以參照2022年冬奧會的吉祥物，冰墩墩面塑，或者是《只此青綠》的山峰面塑，這些話題新鮮而有趣，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，還會讓幼兒能夠及時(shí)地了解當(dāng)前的時(shí)政，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

總結(jié)：面塑是傳統(tǒng)手工藝教學(xué)中非常普遍的一種，教師在對幼兒開展面塑教學(xué)時(shí)，教師要從理論到實(shí)踐上對課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，幫助幼兒能夠用自己的方式了理解面塑，還需要在行動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新輸出。最需要注意的一點(diǎn)，就是教師要盡可能的選擇適合幼兒開展教學(xué)的面塑樣范，對幼兒施展教學(xué)，并在面塑學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，教師都應(yīng)當(dāng)參與到整個(gè)操作的流程中去，對幼兒的作品進(jìn)行指點(diǎn)，對于創(chuàng)意好的，教師要融入自己的想法與觀點(diǎn)，可以在幼兒的合力下，呈現(xiàn)出經(jīng)典的作品。

參考文獻(xiàn)：

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