與時(shí)俱進(jìn)，深度學(xué)習(xí)

狄珂羽

摘要：深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)不僅僅停留在知識(shí)的表面，而能夠通過辯證或者逆向思維進(jìn)行思考。它能夠有效讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的理解地更加深刻并能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到舉一反三。因此，在初中歷史的教學(xué)中，教師要進(jìn)行深度教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中歷史;教學(xué)方法

深度學(xué)習(xí)事實(shí)上就是對(duì)以前“滿堂灌”方式的更新，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，它與我們現(xiàn)在所提倡的核心素養(yǎng)相吻合，注重學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。但是，在多次對(duì)初中院校歷史教學(xué)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得歷史知識(shí)之間的聯(lián)系脫節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更別說單元整合或者是單元主題性綜合復(fù)習(xí)了。長此以往，深度學(xué)習(xí)就被老師和學(xué)生們所忽視了，歷史教學(xué)的效果也就不盡人意了。因此，我們要在初中歷史教學(xué)中結(jié)合深度學(xué)習(xí)視角，對(duì)目前的初中歷史教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，促進(jìn)課程教育的深度性和有效性。

一、與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方法

目前大多數(shù)的初中歷史課堂，都是教師一個(gè)人在講，并且全都是在講解書上的知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生的思維受到了一定的束縛，“死學(xué)”“硬學(xué)”，而且隨著時(shí)間的變長和內(nèi)容難度的增加，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的第8課《百家爭鳴》這一課，如果教師沒有給學(xué)生講授中華的千年文化，讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生是很難深刻理解并長期記憶的。相反，如果教師改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在深入了解的基礎(chǔ)上或者讓學(xué)生在進(jìn)一步調(diào)研和實(shí)踐中去學(xué)習(xí)感悟，我想學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的效果一定是不一樣的。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我改變的以往的教學(xué)方式，通過把春秋戰(zhàn)國時(shí)間的經(jīng)濟(jì)方面，歷史方面與本課的思想史緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生初步形成歷史的整體觀。在本課的鞏固環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過自己制作并編輯表格，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解歸納能力。以此讓學(xué)生認(rèn)同中國文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師先通過讓學(xué)生整體感知本課內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，在表格中歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史的學(xué)習(xí)是有意義的。由此可見，好的教學(xué)方式會(huì)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、有效拓展，深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

我們現(xiàn)在的很多初中歷史教師，在課堂上大多利用書本上的知識(shí)進(jìn)行教授，而學(xué)生也僅僅關(guān)注與書本，并沒有深入地通過大腦思考，或者或多問幾個(gè)“為什么”？因此，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是淺顯和表面的。但是，在如今閱讀的時(shí)代，沒有足夠的課外知識(shí)拓展是不夠的。所以，初中歷史教師要結(jié)合一定的深度學(xué)習(xí)視角，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展。

還是第8課《百家爭鳴》來說，為了讓學(xué)生對(duì)孔子和老子有著更加深入的了解，我讓學(xué)生提前搜集了他們的相關(guān)背景故事，了解中文文化的源遠(yuǎn)流長。之后，學(xué)生還搜集并摘錄了一些相關(guān)的名言名句，有很多截止目前在我們的課本以及生活中仍然被廣泛使用。鑒于此，在初中歷史課堂上，我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行分享自己的材料，幫助組內(nèi)成員了解更多的名人背景故事。之后，我們?cè)谡n堂上還對(duì)仁者孔子的《論語》和智者老子的文章片段進(jìn)行了賞析，幫助學(xué)生從史料中提取信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的重要學(xué)習(xí)方法。最后，我對(duì)本課所學(xué)繼續(xù)進(jìn)行延伸拓展，教師播放孔子各地學(xué)院的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子的儒家思想已經(jīng)走出國門，走向世界。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是課本上的，知識(shí)的無限的，教師和學(xué)生不能停留在表面。作為初中歷史教師，我們一定要讓學(xué)生了解更廣泛的知識(shí)，只有深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野被打開，學(xué)生腦海中的知識(shí)淵博，學(xué)生才能夠更高效地學(xué)習(xí)歷史。

三、改善氛圍，教學(xué)相長

在初中歷史的課堂教學(xué)氛圍中，以往我們都是教師“一言堂”，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，因此學(xué)生對(duì)于歷史課堂沒什么好感。當(dāng)我們改善課堂現(xiàn)有的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就能夠盡快地融入到歷史課堂中，與老師能夠有更多地交流與互動(dòng)，從而打破以前不和諧與沉悶的課堂環(huán)境，這無形中會(huì)大大提高我們歷史課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入透徹地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)第8課《百家爭鳴》時(shí)，我會(huì)把學(xué)生分為4組，分別是儒家、墨家、道家和法家，讓學(xué)生通過小組討論來說一說自己的“治班”策略。教師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生們自己“當(dāng)家做主”，因此，討論起來更是熱火朝天。初中的孩子們很多時(shí)候都是沉浸在課本的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生自己能夠?yàn)榘嗉?jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有著自己的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)時(shí)，學(xué)生學(xué)起來也是更加地愉悅。這樣融洽的課堂氛圍，不僅能夠幫助教師設(shè)計(jì)更適合班級(jí)的教案，而且有助于教師對(duì)學(xué)生的深入了解，長此以往，學(xué)生也會(huì)愛上歷史課堂，愛上歷史教師。

總而言之，處于初中階段的孩子們，處在人格、習(xí)慣和成長的重要發(fā)展時(shí)期，作為初中歷史教師，一定要注重課堂的教學(xué)策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以，在深度學(xué)習(xí)的視角下，初中歷史教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式并有效拓展，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。最后也是最重要的，教師要與學(xué)生融洽相處，改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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