“四史”教育融入高職“思想道德與法治”課的五個維度

摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛推行，高職素質(zhì)類教育學(xué)科逐漸被更多人所重視，高職教育中的“思想道德與法治”課程擁有著極強的歷史厚重感，在教學(xué)過程中不僅要深度挖掘“思想道德與法治”課程的深度思想，還需要從基礎(chǔ)出發(fā)，做好教學(xué)目標的整體規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。對于高職院校的學(xué)生而言，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)往往比專業(yè)知識更加重要，只有讓他們擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)才能真正的服務(wù)于社會，創(chuàng)造自己的價值，讓學(xué)生的精神與力量更加充沛，在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到課程的真正內(nèi)涵。本文將對“四史”教育融入高職“思想道德與法治”課程的五個維度進行探討。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;“思想道德與法治”;五個維度

高職院校的“思想道德與法治”課程與“四史”的教育內(nèi)容存在著相近的思想，因此將“四史”教育融入高職“思想道德與法治”課程中，能夠進一步突出“思想道德與法治”課程的教學(xué)重點，讓教師的教學(xué)資源更加豐富，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升。高職的“思想道德與法治”課程是對學(xué)生開展思想政治教育的主要陣地，在課程中教師需要堅守馬克思主義信仰，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不斷強化教學(xué)的深度，并且結(jié)合生活中的課題讓學(xué)生的價值觀念得到全面提升。融入“四史”教育的“思想道德與法治”課程，能夠進一步突出教學(xué)重點，讓學(xué)生對于我國的發(fā)展有著更加清晰的認知，強化學(xué)生的愛國主義思想，讓各項理論深度能夠更加突出，解答學(xué)生在成長過程中遇到的困惑，讓學(xué)生價值觀念逐漸完善，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的得到明確。由此可見，本文將“四史”教育融入高職“思想道德與法治”課程的五個維度進行探討是非常有必要的。

一、“思想道德與法治”融入“四史”的理想教育

很多高職院校學(xué)生之所以無法堅守自己的學(xué)習(xí)信念，最主要的原因是他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標。很多高職院校學(xué)生的家長對于高職教育的理解有所偏差，很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中無法集中精力完成自己的學(xué)業(yè)，認為自己只要度過幾年的學(xué)習(xí)時光，取得相應(yīng)的資質(zhì)，便能順利的走入工作崗位，因此對于自己學(xué)習(xí)的目標并不重視。為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生能夠抓住自己學(xué)習(xí)的重點，為學(xué)生樹立起更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)信念，應(yīng)當(dāng)做好“思想道德與法治”教學(xué)的規(guī)劃工作，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生理念教學(xué)作為高職院校學(xué)生教學(xué)的重點課程，這是培養(yǎng)學(xué)生品行道德的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生未來走入崗位入職的基礎(chǔ)課程，只有讓學(xué)生的精神追求更加豐富為學(xué)生的發(fā)展提供更多的動力，才能讓學(xué)生真正的成長起來[1]。

在“思想道德與法治”課程中，將“四史”教育融合進理想教育課程當(dāng)中，不僅能夠優(yōu)化整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，深度引導(dǎo)學(xué)生理解信念與理想之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠站在人民的立場思考問題，給予學(xué)生機會，還可以讓學(xué)生感受到我國學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的崇高的理想與追求。讓他們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)表自己的思想見解。要將對理想的追求深入骨髓，要讓每一位學(xué)生能夠體會到建國初期的艱苦奮斗精神，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中燃燒熱情，樹立起為祖國作出貢獻的偉大目標。讓學(xué)生的信念更加明確，練就過硬本領(lǐng)，提升職業(yè)素養(yǎng)，這是學(xué)生個人成長中的重要規(guī)劃方向，對于學(xué)生的水平提升有著十分重要的意義。將“四史”中的內(nèi)容融入進課程當(dāng)中，不僅可以將個人理想與社會理想進行融合，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到夢想實現(xiàn)的真正快樂，讓他們通過設(shè)立不同的小目標，確定自己的發(fā)展方向，結(jié)合我國時代發(fā)展的背景，在市場的浪潮中堅定自己的信念，為未來的發(fā)展打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，只要他們堅守著共同的信念，就能實現(xiàn)個人能力的真正突破，戰(zhàn)勝一個又一個的困難，為自己的遠大理想繼續(xù)奮斗。這種教學(xué)也能夠增強教學(xué)的說服力與吸引力，讓學(xué)生能夠擁有更加濃厚的興趣進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的大幅度提升[2]。

二、“思想道德與法治”融入“四史”的愛國教育

在“思想道德與法治”課程講解過程中，愛國教育是重要的教學(xué)組成部分之一，也是教學(xué)中的難點問題，如何讓學(xué)生在教育中體會到愛國情懷，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進行深度的理解，是教學(xué)過程中教師常常探討的問題。愛國主義精神是每一個在校學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有的精神，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，應(yīng)當(dāng)從“思想道德與法治”課程入手，通過課程的規(guī)劃讓愛國教育在形式上更加完善，可以在課程中融入“四史”教育內(nèi)容，讓兩種課程之間的愛國情懷真正的體現(xiàn)在教學(xué)課程之中，讓生活中的實際案例作為教學(xué)中的情感支撐，將更多的情懷深刻體現(xiàn)在教學(xué)的氛圍當(dāng)中[3]。

愛國主義是中華民族精神的核心，也是時代發(fā)展的主要動力來源，我國的歷史經(jīng)過幾千年的傳承，包含著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，為了進一步提升我國的發(fā)展速度，應(yīng)當(dāng)將這些美好的品質(zhì)深刻融入進教學(xué)當(dāng)中，更好的傳播下去，讓更多新時代的學(xué)生體會到過去革命先烈的思想與品德，讓他們擁有學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)良品質(zhì)，為我國的社會主義事業(yè)建設(shè)提供更多的機遇。高職院校的教學(xué)最主要的目的是為社會輸送專業(yè)的人才，如果高職院校學(xué)生思想有所偏差，不具備愛國主義情懷，很難在職業(yè)中堅守自己的品德，也很難提升自身的工作能力，因此在高職教育階段應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，讓學(xué)生能夠以國家為大局進行思考，維護祖國的切實利益。通過新時代的元素將各種革命精神真正體現(xiàn)在生活中的每一個環(huán)節(jié)，教師可以收集一些生動的歷史資料，讓學(xué)生能夠感受到歷史中真實人物的模樣，通過這些先進人物的事跡講解將教學(xué)中的愛國主義情懷真正的固化在學(xué)生的心中，讓學(xué)生能夠長情的愛國，對于國家的發(fā)展表達自己真摯的感情，讓學(xué)生可以主動承擔(dān)起愛國的使命，在工作中將愛國精神真正的融入，讓他們成為有情有義的愛國者，讓他們的愛國主義精神感染身邊的人，讓愛國主義教育真正的實現(xiàn)價值[4]。

三、“思想道德與法治”融入“四史”的價值觀教育

高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有堅實的歷史文化底蘊，并且擁有堅定的核心價值觀念。雖然高職院校的學(xué)生在思想上已經(jīng)逐漸成熟，但是他們尚未接受到社會的過多事情，很容易受到一些負面信息影響，容易因為信息上的誤差導(dǎo)致他們的思想發(fā)生變化，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓這些學(xué)生擁有更多機會接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，而網(wǎng)絡(luò)媒體中包含著許多不良信息，如果學(xué)生缺少一定的自主判斷能力，很容易被這些不良信息影響導(dǎo)致思想發(fā)生偏差，因此高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思想培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠堅定核心價值觀，成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才[5]。

社會主義核心價值觀在高職院校思想政治教育課程中具有著極高的地位，這種價值觀源自于我國豐厚的歷史底蘊，是推動學(xué)生思想進步明確價值觀念的重要依據(jù)。在“四史”教育中，也擁有許多包含社會主義核心價值觀念的內(nèi)容，二者的相互融合，能夠讓社會主義的價值觀念教育迎來新的突破，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實為出發(fā)探討歷史的背景，讓現(xiàn)代思想與歷史中的品質(zhì)進行碰撞，讓學(xué)生能夠真正成長起來，實現(xiàn)共同的價值追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上取得進步，將更多優(yōu)秀的品德進行傳承，打動當(dāng)代的高職院校學(xué)生，讓他們能夠了解自己學(xué)習(xí)的意義，實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，堅定自己學(xué)習(xí)的信念，強化自身歷史的自信。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用好知識的力量，通過邏輯的分析了解價值觀念教育的重要性，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行理論與實踐的結(jié)合，讓他們通過社會中的各類新聞為學(xué)生樹立起價值的標桿，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在實際事件的探討中實現(xiàn)新的提升，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動探索價值觀念的實際內(nèi)涵，了解歷史事件真實性，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解社會主義核心價值觀的中心思想，積極引導(dǎo)學(xué)生與社會思潮不斷斗爭，讓他們擁有更加清晰的思辨能力。讓價值觀教育實現(xiàn)新的突破，讓學(xué)生真正的成長起來[6]。

四、“思想道德與法治”融入“四史”的品德教育

作為新時代的青少年高職院校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)好中華傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)美德中的真正價值，在學(xué)習(xí)中樹立自己的思想目標，對于社會中的熱點事件闡述自己的觀點與想法。通過中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓更多社會主義精神得以展現(xiàn)，健全學(xué)生的個人品格，堅守高職院校學(xué)生的真正使命。很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，思想上容易存在著誤區(qū)，因此教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會價值的主流引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到我國豐富的歷史底蘊，通過歷史事件的講解讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)美德存在的意義與價值，讓學(xué)生能夠在走入工作崗位后也能堅守自己的使命[7]。

中華傳統(tǒng)美德的基本精神需要學(xué)生更好的傳承下去，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對于中華傳統(tǒng)美德進行符合時代規(guī)律的轉(zhuǎn)化，讓他們轉(zhuǎn)化為自己的思想，在生活中進行實踐。很多教師在教學(xué)中內(nèi)容過于死板，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)這些品德教育的機會，并且教師應(yīng)當(dāng)注重品德教育過程中的語言趣味性，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，才是實現(xiàn)學(xué)生能力提升的主要因素。教師應(yīng)當(dāng)參考豐富的歷史論證與資料，這樣便能從這些資料中得到真正的文化傳承內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重將這些文化知識靈活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠在課堂上樹立起優(yōu)質(zhì)的品德思想，堅持唯物主義的價值觀念，讓學(xué)生真正信服中華傳承的優(yōu)質(zhì)理念，提高學(xué)生的自主思考能力，讓他們成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

五、“思想道德與法治”融入“四史”的法治教育

法治關(guān)鍵教育是“思想道德與法治”課程教學(xué)中的核心組成部分，為了進一步突出教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的內(nèi)容，這也是我國思想政治教育的重要內(nèi)容之一。為了進一步推行依法治國的發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)當(dāng)讓高職學(xué)生掌握更多的法制觀念，讓學(xué)生能夠利用法律保證自身的權(quán)益，做到遵紀守法。只有讓法律意識落實到每一位學(xué)生的心中，祖國才能更好的發(fā)展起來，因此教師應(yīng)當(dāng)收集更多社會中的法治案例。以生活中的故事為參考，讓學(xué)生學(xué)會更多的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，尊重各類法律的權(quán)威性，堅持中國特色社會主義道路，讓學(xué)生能夠更好的堅持自身觀念，維護自身利益，作為遵紀守法的踐行者[8]。

很多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后會立刻走入社會，他們會進入自己的工作崗位，如果缺少一定的法律意識，很容易在工作時出現(xiàn)問題。高職院校學(xué)生一定要充分了解法律知識，為未來的工作提供更多的機遇。在我國發(fā)展過程中法律也在不斷的更新，法治信息也在逐漸轉(zhuǎn)化為更符合社會發(fā)展的信息。教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識到依法治國的重要性，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，從我國實際的社會情況出發(fā)，從歷史經(jīng)驗中得到更多的知識，加快法治社會的完善，達成歷史性的飛躍成就，在“思想道德與法治”教學(xué)中融入“四史”的法制教育，不僅可以優(yōu)化法治教學(xué)的內(nèi)容，還能夠建立起法治教育的全新體系，讓法治建設(shè)走入新的時代，加快歷史進程的推動速度，著對于社會法治建設(shè)具有重大意義。

結(jié)語：

綜上所述，在高職院校“思想道德與法治”課中“四史”教育內(nèi)容的融入，可以讓學(xué)生的價值觀念盡早形成，深度挖掘教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠感受到課程教學(xué)的真正意義。在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)理想信念教育，讓學(xué)生確立好更加明確的發(fā)展目標，讓他們的人生規(guī)劃更加明確，同時也要在教學(xué)課程中融入新愛國主義思想教育，讓學(xué)生了解我國經(jīng)歷的風(fēng)波，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，讓他們在生活中能夠遵紀守法。教師應(yīng)當(dāng)以實際生活中的案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠切身體會到道德品行教育的重要性，提升教學(xué)效果。

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基金（課題）項目：

陜西工商職業(yè)學(xué)院2021年度教學(xué)改革研究項目：“四史”教育融入新時代高職院?！八枷氲赖屡c法治”課教學(xué)體系的路徑研究，基金編號：GJ2126。

作者簡介：郭磊，女（1982年1月），漢族，籍貫：陜西省商洛市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：高校思想政治教育、法治教育。