情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

何文英

摘要：隨著新課程的改革的不斷深入，在當(dāng)前小學(xué)教育中更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，在課堂教學(xué)活動(dòng)中注重課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式，以更好地強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在理解上更加深刻，讓學(xué)生具有代入感，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化理解能力，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富自我和完善自我。在下文中筆者圍繞情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，以讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用探究;策略分析

1.引言

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解能力和認(rèn)知能力都是較為薄弱的，其需要教師做好引導(dǎo)工作。所以針對(duì)和圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)額能力。情境教學(xué)法能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，以讓學(xué)生可以消除認(rèn)知上的障礙，從而幫助學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂上理解更加深刻，從而強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，在教學(xué)中教師還存在教學(xué)方法和方式上的不足，在下文中針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)觀念的滯后

在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升。所以在教學(xué)中往往忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，缺乏對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)態(tài)度，在這樣一種教學(xué)情景下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中得不到實(shí)質(zhì)性的提升，并且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有一種錯(cuò)誤的態(tài)度，不利于學(xué)生的今后成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2教學(xué)形式的單一

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)形式?jīng)]有做出實(shí)質(zhì)性的改變，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中往往根據(jù)教學(xué)大綱，在課堂上通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生都無(wú)法在課堂上發(fā)揮自身的自主性。并且圍繞和針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有做出調(diào)整，從而在班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)部分的學(xué)困生，讓其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種的消極的態(tài)度，學(xué)生在這種背景和情景下無(wú)法得到實(shí)質(zhì)的提升。

2.3忽視學(xué)生積極性的激發(fā)

興趣是最好的教師。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有深刻的意義的，在當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師往往沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生積極性的提升。在課堂教學(xué)模式又或者是課后教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的措施。從而大大降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行，這樣一種情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果必然是缺乏實(shí)質(zhì)性的意義的。

3.如何在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)

3.1應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升具有關(guān)鍵性的作用和意義。所以在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生積極性的提升?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變課堂的教學(xué)的模式和形式，帶給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生一種濃郁的興趣。當(dāng)前大部分學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)多媒體設(shè)備，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)全新的設(shè)備和硬件強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，然的課堂內(nèi)容更加直觀形象和具體。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的過(guò)程中，教師通過(guò)現(xiàn)代設(shè)備，在屏幕上向?qū)W生展示一些相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生可以直觀地感受和了解到相關(guān)的情景，增加學(xué)生一種情景代入感，帶著興趣對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀中由于圖片的展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)消除一些認(rèn)知上的障礙。這樣一種教學(xué)形式和方式性比較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具有代入感，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用還是較多的，在課堂中教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的理解能夠讓學(xué)生在課堂更加具有代入感，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而確保課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，以讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下。對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)更加具有深刻的理解，從而幫助學(xué)生具有沉浸感，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我。

例如在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生去聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。在而課堂中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中分析自己印象最為深刻的節(jié)日，然后教師對(duì)節(jié)日背后的故事和文化向噓聲進(jìn)行講解，帶著學(xué)生去回憶不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以讓學(xué)生可以在課堂活動(dòng)當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力。

3.3互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力

課堂討論和互動(dòng)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。在討論中學(xué)生能夠進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生地思維更加開(kāi)拓，在思維上更加具有深度，并且情境創(chuàng)設(shè)的方式，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂的氣氛，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我。

像是在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)本子卷成一個(gè)筒，通過(guò)這個(gè)角度看窗外的景色，這樣能夠讓學(xué)生能夠有文章中青蛙的感受，然后讓另一個(gè)學(xué)生直接去看窗外的景色，兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在課堂中通過(guò)合作探究的形式，對(duì)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。讓學(xué)生可以更加深入對(duì)于文章進(jìn)行理解，在還原情景的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在思維的構(gòu)建，以讓學(xué)生在閱讀中更加深刻。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景之下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生可以在課堂活動(dòng)當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有深刻意義。

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