地理微課在初中世界地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊冬琳

摘要：信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下的熱點(diǎn)，更是發(fā)展學(xué)生們個(gè)人素養(yǎng)與綜合能力的重要方法。微課教學(xué)是發(fā)展初中地理教學(xué)實(shí)際成效的綜合策略，因此教師應(yīng)該主動(dòng)依據(jù)微課來(lái)構(gòu)建良好的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，積極創(chuàng)新教學(xué)新思路念，發(fā)展初中地理課堂的實(shí)際教學(xué)綜合成效。所以文章主要分析在初中地理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)方式的途徑。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中地理;設(shè)計(jì)及應(yīng)用

微課是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的現(xiàn)代教學(xué)法，其在實(shí)際課堂中取得了較大的成效的重要方法。構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂是推行現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，更是信息技術(shù)背景下的新需求?；谖⒄n的教育需要通過(guò)采取教學(xué)新思路來(lái)構(gòu)建，這要求初中地理教師積極應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)組織高效的微課教學(xué)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生們的地理能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)

高效的課前預(yù)習(xí)對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著極為關(guān)鍵的作用。比如初中地理課堂的各位教師在組織開(kāi)展《宇宙中的地球》的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就是熟悉地球在宇宙中的位置及其自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在過(guò)去的地理教學(xué)中的各位老師們會(huì)選擇通過(guò)讓班級(jí)初中學(xué)生直接閱讀課本來(lái)預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方法效率較低也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)生熱情。所以教師可以使用微課設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行分段預(yù)習(xí)視頻，其中簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容，給學(xué)生們觀看有關(guān)宇宙中的地球的圖片或視頻簡(jiǎn)介，要求學(xué)生在課前觀看完視頻，查找相關(guān)的地理資料在實(shí)際課堂上與其他學(xué)生們進(jìn)行分析，催生學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

二、微課提高課堂教學(xué)趣味性

微課教學(xué)是在現(xiàn)代信息化和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)高速進(jìn)步發(fā)展的這個(gè)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)的全新課程教學(xué)模式輔助教育手段，教師設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)需要豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的一定約束，這就要求初中地理教師了解學(xué)生基礎(chǔ)，分析學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在智慧課堂上為其展現(xiàn)地理思維的美感，從而為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在充分利用傳統(tǒng)微課教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)候還需要做到激發(fā)微課教學(xué)操作過(guò)程的趣味性，引發(fā)初中生在課后能夠積極思考各種有關(guān)地理上的問(wèn)題，全面提高初中生的綜合地理思維素養(yǎng)。比如教師在講解人教版初中地理教材中的“氣溫的變化與分布”時(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，因此教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)制作ppt與微課視頻，在地理課堂上向初中生展示與氣溫有關(guān)的圖片或視頻，并給學(xué)生們?cè)O(shè)置有趣高效的教學(xué)問(wèn)題，如：溫度與海拔有什么關(guān)系呢？我們地區(qū)的氣溫變化有什么特點(diǎn)？教師還可以教師將多媒體設(shè)備與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相連，從而隨時(shí)觀察氣溫的變化，并引導(dǎo)初中生結(jié)合課件的內(nèi)容與問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組分析與討論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的思維水平與核心素養(yǎng)。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源共享

初中階段的地理知識(shí)具備顯著的豐富且多元的特點(diǎn)，多數(shù)知識(shí)都與其他科目有著一定的聯(lián)系，因此初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中也可以加入物理、化學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣與地理素養(yǎng)。例如教師在講解人教版初中地理中的“世界的語(yǔ)言與宗教”的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)將地理知識(shí)教學(xué)與歷史、地理等知識(shí)相互結(jié)合，綜合世界宗教與語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程，通過(guò)開(kāi)放性的信息化教育來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言與宗教知識(shí)的理解程度，教師還可以通過(guò)開(kāi)展小組合作討論，讓學(xué)生分享自己有關(guān)語(yǔ)言與宗教的了解知識(shí)，從而指導(dǎo)初中生們進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與核心素養(yǎng)。

四、布置趣味性作業(yè)

地理老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師課后作業(yè)的布置，通過(guò)充分地整合學(xué)生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置，從而充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思想，進(jìn)而減輕了地理教學(xué)的難度。這樣一來(lái)老師就可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更直接、更輕松了解和把握作業(yè)內(nèi)容，如此才能提高自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)時(shí)，也可讓學(xué)員在課后與自己同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行某些談話內(nèi)容，并利用課后時(shí)間加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容。地理教師在采用現(xiàn)代教育技術(shù)充分做好課后教學(xué)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與進(jìn)步，最后再利用微課視頻來(lái)更具針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展地理教學(xué)，如此則可以大大提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)針對(duì)性。教師可以通過(guò)線上平臺(tái)與學(xué)生分享微課資源，讓初中生們可以在課后利用少量時(shí)間開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理與信息技術(shù)微課的聯(lián)系需要初中地理教師充分了解微課教學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值，并采取新型教學(xué)新思路與內(nèi)容來(lái)輔助學(xué)生獲取地理知識(shí)，充分催生如今班級(jí)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合發(fā)展初中地理課堂的實(shí)際成效效率。教師在使用微課時(shí)也應(yīng)主動(dòng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)策略，從而促進(jìn)發(fā)展如今初中學(xué)生的地理素養(yǎng)與個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀蘭.微課堂，大世界——關(guān)于初中地理微課教學(xué)模式的思考[J].都市家教月刊，2016.

[2]杜霜.初中地理微課教學(xué)應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.

本文系：梧州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“運(yùn)用微課輔導(dǎo)初中學(xué)科地理學(xué)困生的個(gè)案研究”。（教科〔2020〕20號(hào)）階段性研究成果。