信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與探究

巫德勇

摘要：根據(jù)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)狀況，為更好地發(fā)揮信息技術(shù)在我國(guó)廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，并進(jìn)一步解決信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中輔助應(yīng)用存在的問(wèn)題，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)有效建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出，要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)要研究集合、函數(shù)、向量、統(tǒng)計(jì)、概率、數(shù)列、立體幾何、平面解析幾何等多方面的內(nèi)容，范圍廣、容量大，抽象性強(qiáng)、邏輯性高，要求學(xué)生從直觀(guān)、形象的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維轉(zhuǎn)為理性、客觀(guān)的理論型抽象思維，需要具備抽象概括能力和辯證思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是通過(guò)一塊黑板和一支粉筆就完成一堂數(shù)學(xué)課，這種模式仍然可以存在，但不能始終如此，這既不符合時(shí)代發(fā)展的需要，也與學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知脫節(jié)。將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程改革的重要方向，也是高中課程改革實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。

一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

通常情況下，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視他們與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法產(chǎn)生探究熱情，無(wú)法提高他們的探究性學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中只是單純講述數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)探究，學(xué)生的思維受到局限，無(wú)法靈活應(yīng)用。對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象、生動(dòng)，突出數(shù)學(xué)的力感和實(shí)感，這樣可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸立體幾何的知識(shí)點(diǎn)，很容易就會(huì)產(chǎn)生乏味、枯燥的感受。對(duì)此，教師應(yīng)把握全局，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將立體的圖形以及變化運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如使用Geogebra軟件，可以將原本較抽象的圖形變得直觀(guān)，從而更好地探究圖形中點(diǎn)線(xiàn)面的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。

二、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)空間拓展

信息技術(shù)在儲(chǔ)存類(lèi)型、傳播渠道、儲(chǔ)存空間等方面具有多元化的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合這些方面開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科充分融合，可以更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能享受到更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以此支撐他們完成課程學(xué)習(xí)。在這樣一種優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也能進(jìn)一步形成，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以結(jié)合這一新型的教學(xué)載體，合理開(kāi)展教學(xué)，并充分發(fā)掘微課這一信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在課程開(kāi)展前錄制視頻，依托視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索。例如，在講解“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前為學(xué)生設(shè)置好微課視頻，進(jìn)而更好地讓指數(shù)函數(shù)在生活中體現(xiàn)出來(lái)。在微課這一信息技術(shù)的助力下，結(jié)合指數(shù)函數(shù)的圖像模型，教師也可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主探究的意識(shí)，推動(dòng)函數(shù)思維的形成，讓學(xué)生可以在觀(guān)察圖形的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解和應(yīng)用。與此同時(shí)，在將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)結(jié)合過(guò)程中也可以利用各種智能化的教學(xué)載體，如慕課、釘釘?shù)華pp進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上形成遠(yuǎn)程交互體系。利用各種智能平臺(tái)與學(xué)生形成線(xiàn)上交互，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)最大的特征是能將抽象化的知識(shí)變得更為形象化，以直觀(guān)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極使用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生的探索過(guò)程。例如，在教學(xué)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的方式輔助教學(xué)的開(kāi)展。首先，教師可以將海上日出的場(chǎng)景以視頻、圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，并作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為學(xué)生演示日出的全過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察得出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，即可以用三種不同的形式來(lái)表達(dá)。教師也可以利用多媒體展現(xiàn)不同的直線(xiàn)與圓的位置，并讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容列出方程，開(kāi)展課堂討論。結(jié)合其討論內(nèi)容，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行例題的探究，選出代表展示計(jì)算過(guò)程。最后，教師可以將微課引入其中，梳理知識(shí)。利用幾何和代數(shù)兩種解法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、結(jié)合信息技術(shù)完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈發(fā)完善。在這些技術(shù)的支持下，學(xué)校也可以建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，從而更好地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋。教師在反饋中可以了解到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并利用針對(duì)性的方式予以解決。對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，可以為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、師生之間的溝通交流提供可視化的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可以利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)、智能導(dǎo)師系統(tǒng)開(kāi)展精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教學(xué)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)變得更客觀(guān)。與此同時(shí)，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合，不可避免地會(huì)涉及教學(xué)形式、考試形式和內(nèi)容的變化，這就為當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的方式調(diào)整奠定了基礎(chǔ)。但由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)屬于剛剛起步階段，在其中融入信息技術(shù)仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。

綜上所述，教師要努力提高自己的信息技術(shù)能力，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)，制作出層次分明、內(nèi)容合理的課件，借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并通過(guò)應(yīng)用其他信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。在信息技術(shù)輔助下的高中課堂會(huì)更富有魅力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力得到全面的提升。

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