潘國(guó)慶
摘要:本文結(jié)合具體課例闡述如何依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)業(yè)要求探索精準(zhǔn)教學(xué)與減負(fù)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;精準(zhǔn);作業(yè)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)
精準(zhǔn)教學(xué)是落實(shí)“立德樹(shù)人”、“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的重要策略,而精準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)計(jì)是精準(zhǔn)教學(xué)的重要延伸與質(zhì)量保證,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化,使核心素養(yǎng)落地生根。作業(yè)效度要防止短期化,避免局部思維,需要體現(xiàn)整個(gè)章節(jié)功能以及整體審視與規(guī)劃,并要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練,節(jié)約時(shí)間,提高效率。下面是新人教版化學(xué)必修一第二章海水中的重要元素--鈉和氯第一課時(shí)《活潑的金屬單質(zhì)--鈉》新授課后精準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)計(jì):
一、作業(yè)目標(biāo)的精準(zhǔn)性
作業(yè)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一部分,本著以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)目標(biāo),促進(jìn)“教”、“學(xué)”、“評(píng)”有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)下本課時(shí)相關(guān)的精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下幾點(diǎn):
1.宏觀上認(rèn)識(shí)金屬鈉的物理性質(zhì)以及理解鈉是一種強(qiáng)還原性金屬,并從微觀角度認(rèn)識(shí)本質(zhì),初步形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的觀念,學(xué)會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)化學(xué)過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析、討論,了解科學(xué)探究的一般方法,理解科學(xué)認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,能從物質(zhì)的類別、價(jià)態(tài)的角度研究鈉的化學(xué)性質(zhì)與變化。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)分析、歸納、觀察、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力與創(chuàng)新意識(shí)。
4.關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn),感受化學(xué)帶給人類利益和幸福,體驗(yàn)其社會(huì)價(jià)值。
二、作業(yè)題的精準(zhǔn)定位以及編制設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等核心概念與理論知識(shí)。金屬鈉的作業(yè)設(shè)計(jì)既可以為前面所學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充豐富的感性認(rèn)識(shí)材料,又要為后續(xù)學(xué)習(xí)其他元素及其化合物、建構(gòu)微觀結(jié)構(gòu)元素周期律打下基礎(chǔ),致力于建構(gòu)元素化合物的認(rèn)知模型,促進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)化,認(rèn)識(shí)思路、核心觀念結(jié)構(gòu)化,促進(jìn)學(xué)生自主、深度學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)本作業(yè)的練習(xí)進(jìn)一步融合核心知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從宏微結(jié)合的角度分析習(xí)題,為將來(lái)類似問(wèn)題的解決建立認(rèn)知模型。具體題目設(shè)計(jì)如下:
(一)、基于物理性質(zhì)視角認(rèn)識(shí)鈉
1、下列關(guān)于鈉的敘述中,正確的是()
A.鈉的密度比煤油小B.鈉是一種灰色的固體
C.鈉可以做導(dǎo)熱劑故熔點(diǎn)較高 D.相同條件下鈉比鐵硬度小
(二)、基于真實(shí)情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)反應(yīng)的視角
2、據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》稱某日黃埔大道東東圃石溪涌?jī)?nèi)有一個(gè)漂浮的白色金屬桶,在一旁戒備的消防隊(duì)員說(shuō),早上已經(jīng)有一個(gè)同樣的金屬桶爆炸了,爆炸的威力很大,他們正在研究處理余下“水雷”的辦法。一位目擊者說(shuō),早上十時(shí)多,石溪涌?jī)?nèi)突然冒起一股白煙,從漂在水面上的一個(gè)鐵桶內(nèi)竄出亮紅色的火苗,緊接著一聲巨響,蘑菇狀的水柱沖天而起。直到中午,這個(gè)鐵桶又連續(xù)爆炸多次,爆炸騰起的白色煙霧近十米高,專家最后鑒定金屬桶內(nèi)裝了鈉單質(zhì)。結(jié)合所學(xué)知識(shí),下面有關(guān)鈉與水反應(yīng)的描述不正確的是()
A.鈉的還原性強(qiáng)主要原因是原子結(jié)構(gòu)最外層僅1個(gè)電子,比較容易失去
B鈉與水反應(yīng)離子方程式:.2Na+2H2O==2Na++ OH-+H2↑
C.做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),剩余的鈉要放回試劑瓶
D.觀察鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)最好戴上護(hù)目鏡
3、若把一小塊金屬鈉放入下列溶液中,下列說(shuō)法正確的是()
A.放入飽和NaOH溶液中:有氫氣放出,恢復(fù)至室溫后溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變大
B.放入稀CuSO4溶液中:有氫氣放出,有紫紅色銅析出
C.放入MgCl2溶液中:有氫氣放出,有白色沉淀生成
D.放入滴有石蕊溶液的水中:有氫氣放出,溶液變?yōu)榧t色
(三)、基于條件變化以及氧化還原、定量視角認(rèn)識(shí)鈉的氧化反應(yīng)
4.將鈉放入盛有空氣的密閉容器中,生成Na2O還是Na2O2是由下列哪項(xiàng)因素所決定的()
A.反應(yīng)溫度 B.空氣的量
C.鈉粒的大小 D.鈉的狀態(tài)(固、液)
5.取等質(zhì)量的兩塊鈉,第一塊在足量氧氣中加熱,第二塊在足量氧氣(常溫)中充分反應(yīng),則下列說(shuō)法正確的是()
A.第一塊鈉失去電子多B.兩塊鈉失去電子一樣多
C.第二塊鈉的反應(yīng)產(chǎn)物質(zhì)量大 D.兩塊鈉的反應(yīng)產(chǎn)物質(zhì)量一樣大
(四)、基于科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)視角
三、作業(yè)評(píng)價(jià)與功能定位
第1題能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象宏觀辨識(shí)鈉的物理性質(zhì),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第2題結(jié)合已學(xué)知識(shí),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與基本實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),深度認(rèn)識(shí)鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)與規(guī)律。第3題將第2題的規(guī)律應(yīng)用于新的情境中,注意對(duì)比,分析得出結(jié)論。第4題結(jié)合所學(xué)知識(shí)體會(huì)化學(xué)變化有時(shí)需要一定條件,條件不同產(chǎn)物可能不同。第5題根據(jù)氧化還原的角度,幫助學(xué)生利用定性與定量結(jié)合的方法,深入理解鈉與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。第6題考查學(xué)生從已學(xué)知識(shí)出發(fā),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。第7題引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)問(wèn)題有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并作出有科學(xué)依據(jù)的評(píng)價(jià),深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。第8題幫助學(xué)生利用物質(zhì)類別、價(jià)態(tài)以及轉(zhuǎn)化規(guī)律預(yù)測(cè)未知物質(zhì)的性質(zhì),初步建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定保存與應(yīng)用”的化學(xué)思想,由于無(wú)機(jī)化合物種類繁多又瑣碎,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)研究思路與方法,幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)物的思維模型與認(rèn)識(shí)視角,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、精準(zhǔn)批閱與成效精準(zhǔn)反饋
本次課后作業(yè)批改并統(tǒng)計(jì)后得出雙向細(xì)目表如下(某鄉(xiāng)鎮(zhèn)普高高一某班,總?cè)藬?shù)46人)
總之,化學(xué)課后作業(yè)是有效開(kāi)展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要途徑與方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率、切實(shí)減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要注重教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)的整體性與一致性,使“教、學(xué)、評(píng)”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,形成合力。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)不僅僅是本課時(shí)的強(qiáng)化與鞏固,更在于課堂的延伸與發(fā)展。作業(yè)以真實(shí)情境為載體,以實(shí)際情況為背景,能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)越學(xué)越輕松,越學(xué)越有興趣。
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