初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化理解策略研究

朱瑞娟

摘要：英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科的同時(shí)，也是西方文化的一種象征。因此，在新課改提倡的核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)分為語(yǔ)言和文化兩部分，重視學(xué)生的文化理解，并積極采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文化理解;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)言是文化的重要載體，要想學(xué)好語(yǔ)言必要的文化理解背景勢(shì)必不可少的。因此，在我國(guó)的新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中，將跨文化意識(shí)列為了構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四大維度之一。也因此，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解就成為了新課改背景下初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解的必要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的主體目標(biāo)

鑒于語(yǔ)言學(xué)科中蘊(yùn)含豐富的文化元素，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展文化理解教學(xué)的時(shí)候，就可以深入挖掘英語(yǔ)課本教材中涉及的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式和價(jià)值觀念等文化元素，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)形成良好的跨文化意識(shí)，除了可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，還可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升，更好的落實(shí)新課改制定的主體教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力

新課標(biāo)中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)做出了明確的指示，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅要突出英語(yǔ)學(xué)科的工具性特點(diǎn)，還要注重英語(yǔ)學(xué)科的人文性屬性。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的文化理解，可以幫助學(xué)生在尊重并理解西方文化的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和人際交流行為相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展與提升。

（三）有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者，其自身的知識(shí)水平和教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的決定性因素。而想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的文化理解的前提，就是教師本身對(duì)西方文化有一個(gè)充分的了解，為此，教師需要以扎實(shí)的文化知識(shí)和豐富的文化理解來(lái)武裝自己，同時(shí)積極改進(jìn)自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行理解和解釋，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化理解的教學(xué)策略

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)文化理解

新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在教學(xué)中的地位和任務(wù)進(jìn)行了重新分配，教師由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，教學(xué)任務(wù)也由傳授基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生更好的答疑解惑，同時(shí)也為學(xué)生的文化理解做好示范和引導(dǎo)，教師需要具備良好的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。為此，教師可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自身的文化意識(shí);也可以采取對(duì)比式教學(xué)策略，以西方文化為切入點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，推動(dòng)文化之間的交流與融合，在加深自身對(duì)英語(yǔ)文化理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)文化的深層次理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，加深學(xué)生文化理解

先賢有云：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。意思是教學(xué)有一定的辦法，但沒(méi)有必須遵循的辦法，無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，重要的是能夠有效達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。基于這一點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師在文化理解教學(xué)中，就需要打破傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式和方法的限制，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。此外，教師還可以借助良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助學(xué)生更好的理解西方文化，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比中西文化加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟，提高學(xué)生的文化自信，拓展學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)，從而進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)文化理解的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《Unit 5 Lets celebrate！》這一課的時(shí)候，教師就可以從中西方傳統(tǒng)節(jié)日的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的交際用語(yǔ)相互問(wèn)詢節(jié)假日，并借此時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹西方幾大傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、由來(lái)、含義及慶祝方式等，通過(guò)對(duì)比中國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解。

（三）注重中西文化差異，構(gòu)建多元文化環(huán)境

新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中，為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，初中英語(yǔ)教師需要在深入解讀課本教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課本教材的創(chuàng)造性使用，整合更多的課外英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)課本教材中的西方文化進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)建多元化的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)的單一性的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行改善，幫助學(xué)生打破教材內(nèi)容的束縛，對(duì)西方文化形成一個(gè)全面且正確的理解與認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《Unit 2 School life》這一課的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)中Reading環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，教師可以從文化視角出發(fā)，組織學(xué)生就“英美學(xué)校生活與中國(guó)學(xué)校生活之間的異同點(diǎn)”的話題開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，拉進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，極大程度上帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師也可以從不同的角度出發(fā)來(lái)挖掘課本教材中的優(yōu)秀文化知識(shí)，如英文詩(shī)歌、科學(xué)發(fā)展、歷史經(jīng)濟(jì)等，以多元化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生對(duì)西方文化的理解與認(rèn)知;或者教師也可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)集圖像、聲音、視頻、文字為一體的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

（四）開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生文化體驗(yàn)

在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中要想深化學(xué)生的文化理解，教師需要以學(xué)生的本位發(fā)展需求為中心，開(kāi)展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣、加深學(xué)生教學(xué)參與度的教學(xué)模式，讓學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。而探究式教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠借助探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解與體悟。

例如，在講解《Unit 8 Natural disasters》這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合作探究的問(wèn)題：“What natural disasters have you seen？ Which natural disaster do you think is the most harmful？What effective measures do Chinese and Western countries have to deal with natural disasters？”并組織學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)的信息資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)文化的理解，在合作探究的過(guò)程中自由表達(dá)自己的想法，在主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，深化文化理解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展文化理解，教師需要在提高自身專業(yè)能力及文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式和方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、對(duì)比中西方文化、開(kāi)展自主探究活動(dòng)等途徑，來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的理解西方文化，為學(xué)生取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。

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