“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學教學新思考

焦素莉

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學;教學

數(shù)學一直以來都是中學生學習的重點。但是受傳統(tǒng)的教育理念制約，教師通常以講解形式向中學生灌輸數(shù)學知識，而不是引導中學生理解數(shù)學知識，進而制約了中學生學習數(shù)學的質(zhì)量。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，來豐富數(shù)學教學的形式，以此來促使中學生更好地學習數(shù)學知識。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想激發(fā)出中學生學習數(shù)學知識的興趣，教師就能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為數(shù)學課堂增添教學趣味性，促使中學生感受到數(shù)學學科的魅力，進而調(diào)動中學生學習數(shù)學知識的積極性，以此來提升中學生學習數(shù)學知識的整體效率。例如，在講解“一元一次方程”時，本節(jié)主要內(nèi)容是掌握一元一次方程的解法及在日常生活中如何應用。因此，教師就可應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學活動，先合理劃分數(shù)學知識，可將本節(jié)內(nèi)容劃分為方程概念、方程演變以及方程應用三大模塊，并借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢對數(shù)學知識濃縮，針對每一模塊提供相應的案例，以此調(diào)動中學生的積極性，如講解方程運算過程中時，利用信息技術(shù)教學手段，幫助中學生對這節(jié)課的知識有一個正確的認識。通過這樣的教學方法，可以使中學生在課堂上學習數(shù)學知識學時，不再對知識有抵觸心理，便于中學生對知識的理解。除了在課堂上能夠取得較好的學習效果，也能將其應用到課后復習中，還能夠回過頭對教師在課堂上所講解的知識進行復習，能夠有效提升中學生的復習效果，從而切實提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學情境

在數(shù)學教學活動中，要想有效激發(fā)出中學生的問題意識，就可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學情境，營造出濃厚的學習氛圍，激發(fā)出中學生學習數(shù)學知識的熱情，促使中學生主動參與到教學活動中，并主動探究數(shù)學知識，進而有效提升中學生的學習效果。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師就要在數(shù)學教學中融入新的教學模式，合理整合數(shù)學教學資源。同時，教師也能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學知識，便于中學生有效理解數(shù)學知識，并促使中學生在教學情境中主動去探究數(shù)學問題，提升中學生內(nèi)化數(shù)學知識的效果。例如，在講解“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，教師就能充分應用多媒體教學設(shè)備，為中學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，教師就可播放舞蹈《千手觀音》的片段節(jié)選，通過強烈畫面感以及動聽的音樂，使中學生置身于真實的情境中，這樣中學生便能在直觀生動的教學情境中感受到對稱美，加深中學生對對稱軸知識的理解，進而提升中學生學習數(shù)學知識的效果。因此，教師就要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學情境，從而提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量，夯實中學生的數(shù)學基礎(chǔ)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學研究過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要想引導中學生將數(shù)學知識有效理解，就必須將數(shù)學研究過程展示給中學生。此時，教師就能借助信息化技術(shù)，將數(shù)學研究過程直觀地呈現(xiàn)在中學生眼前，有效吸引中學生的注意力，進而強化教師教授數(shù)學知識的效果。例如，在講解“一次函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，教師在引導中學生學習一次函數(shù)的性質(zhì)以及圖像時，就能通過幾何畫板將一次函數(shù)的變化直觀地展示給中學生，并通過幾何畫板隨意拖動的功能，將點移動到相應的位置上，這樣中學生便能直觀的觀察一次函數(shù)圖形運動變化的規(guī)律，并總結(jié)出一次函數(shù)相關(guān)知識。這樣中學生就能借助這種模式，充分感受到學習數(shù)學的趣味性，提升自身學習數(shù)學自身的熱情。此外，還能強化中學生的感官體驗，促使其主動參與到數(shù)學教學活動中，并且中學生還能學會從多個角度分析數(shù)學問題，得到更多的學習體驗，最終綜合大家的見解，總結(jié)出理論，從而使學生不斷地進行質(zhì)疑和釋疑。所以，教師就要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學研究過程展現(xiàn)給中學生，促使中學生感受到數(shù)學知識的魅力，進而有效提升中學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要將數(shù)學知識與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機融合，提升數(shù)學教學的有效性。對此，教師便要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學趣味性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學情境，展現(xiàn)數(shù)學研究過程?；钴S數(shù)學教學的整體氛圍，激發(fā)出中學生對數(shù)學課程的興趣，進而強化中學生學習數(shù)學知識的效果。

參考文獻：

[1]彭北方.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學新思考[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2020（10）：38-38.

[2]孫強.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化提升策略[J].數(shù)學學習與研究，2021（26）：2.