小學(xué)數(shù)學(xué)滲透整體教學(xué)思想的現(xiàn)狀及其優(yōu)化對策研究

王菁 于爽

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整體教學(xué)思想;滲透;研究

整體教學(xué)理念是對課程觀念的一種表達，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒄n堂知識與課外知識相互整合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)教學(xué)的整體性和整合性。因此在全新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視此種教學(xué)理念的運用，并將其滲透于教學(xué)過程，使學(xué)生不斷提升自身思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。為了充分發(fā)揮此種教學(xué)理念的應(yīng)用價值，教師需要對其現(xiàn)狀、策略等進行詳細分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透整體教學(xué)思想的現(xiàn)狀

結(jié)合實際情況來看，整體教學(xué)思想利于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷提升自身認知。目前此種教學(xué)方式已經(jīng)被逐漸引入到教學(xué)，但是很多教師自身教育理念落后，為了確保教學(xué)進度而單一地使用知識講解法開展教學(xué)活動，但是此種方式并不利于學(xué)生綜合發(fā)展，且整體教學(xué)效果不佳。同時，一些教師也積極進行實踐，開始圍繞整體教學(xué)理念開展教學(xué)活動，但是因其自身教育能力有限，使得既定教育目標難以實現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透整體教學(xué)思想優(yōu)化對策

（一）借助微課，發(fā)展學(xué)生整體化理念

全新教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中側(cè)重課堂與課外知識的結(jié)合，同時教師需關(guān)注學(xué)生整體能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在全新教育背景下教師可運用微課開展相關(guān)教學(xué)活動，通過知識的直觀呈現(xiàn)能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使其具備較好的思維能力，以此來提升教學(xué)效果，推動教學(xué)發(fā)展。首先，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析有利于教師把握重點、難點知識，并將這些內(nèi)容在微課中充分體現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身知識體系。其次，制作微課。在分析教學(xué)內(nèi)容、把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，物理老師則需要進行視頻的制作。通過不斷地實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，視頻的時長在10分鐘左右為宜，其主要原因是微課的概括性較高的特質(zhì)，能夠保證教學(xué)活動的順利開展。

例如，在《認識鐘表》第一課時教學(xué)中，借助微課開展了相應(yīng)教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認讀整時和半時，同時學(xué)生在觀察和對比整時與半時特征之后，能夠在鐘面上撥出整時與半時。圍繞整體化教育理念，筆者在課堂開始前設(shè)計了微課，之后在課堂上進行播放，微課首先呈現(xiàn)的一則謎語：一家三口三兄弟，高矮胖瘦各不齊，滴答滴答提醒你，時間寶貴要珍惜，孩子們經(jīng)過探討之后，猜出謎底——時鐘。其次，微課帶領(lǐng)孩子們嘗試運用鐘表認識時間。微課中為學(xué)生呈現(xiàn)缺少12個數(shù)字以及刻度的鐘面圖，隨后通過點撥學(xué)生規(guī)劃好12個數(shù)字以及刻度。之后，筆者讓學(xué)生觀察微課圖片中的鐘表，讓學(xué)生思考如何區(qū)分時針以及分針？分針與時針的轉(zhuǎn)動方向是什么呢？多數(shù)孩子回答：“時針短，分針長;它們都是順時針方向旋轉(zhuǎn)”，以此來深化他們對鐘表的初步了解。隨后，筆者圍繞教學(xué)重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)其發(fā)散思維以及整體意識。

（二）引入生活化知識，發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，這也意味著生活中的知識能夠引入教學(xué)過程。從這一角度進行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)中引入生活化知識，通過構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及應(yīng)用意識。例如，在“混合運算”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，筆者將生活中常見的購物這一案例引入教學(xué)過程。筆者收集學(xué)生的鉛筆盒、直尺等，并將其標上“西紅柿、青菜”等，同時也標記上了價格隨后筆者隨機挑選一名學(xué)生，讓其圍繞購物清單完成購物，并與“售貨員”共同計算價格，例如兩斤蘋果、三斤青菜，之后放下一斤青菜，一共需要花多少錢，其余學(xué)生則觀察其計算過程，之后他們也逐漸明白了先算乘除后算加減，括號里面的要先算。同時他們的應(yīng)用能力也得以提升，整體教學(xué)效果良好。之后，筆者則根據(jù)學(xué)生學(xué)情，對其進行評價，幫助學(xué)生找到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，樹立學(xué)生發(fā)展認知。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中圍繞整體教學(xué)思想開展教學(xué)活動，利于提升教學(xué)效果，并發(fā)展學(xué)生多元能力以及素養(yǎng)，切實提升教學(xué)效果。從這一角度進行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中積極引入整體教學(xué)理念，并將其滲透于教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建全新數(shù)學(xué)教學(xué)體系，深化教學(xué)改革。

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