高職建筑工程測量教學改革的探索與實踐

姜瓊

關(guān)鍵詞：高職;建筑工程測量;教學改革

一、高職建筑工程測量教學現(xiàn)狀分析

（一）育人理念陳舊

現(xiàn)階段，很多高職院校教師展開建筑工程測量教學時，仍采用的灌輸式教學理念，他們在課堂上更傾向于對專業(yè)理論知識的講解，對后續(xù)實際工作中可能出現(xiàn)的問題不夠重視，對優(yōu)秀案例的引入不足，這就導致學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)難以得到長足發(fā)展。另外，部分教師“唯分數(shù)論”思想嚴重，在授課中對教材的依賴多度，這就導致學生難以完善自身知識體系，不利于其之后長遠發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容缺失

現(xiàn)階段，高職建筑工程測量專業(yè)教學中存在一定的內(nèi)容缺失現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點：其一，對教材的延展不夠。在實施教學時，多數(shù)教師會以專業(yè)教材為主要授課依據(jù)，很少結(jié)合建筑工程測量行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對知識進行外延，進而導致學生的知識體系不夠完善。其二，校企合作深度不夠。對于高職院校來說，校企合作是極為重要的育人手段。但是，在實踐過程中，很多學生在企業(yè)接觸到的知識極為有限，企業(yè)未能對學生展開針對性、個性化的指導與培訓，這對其后續(xù)職業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展極為不利。

二、高職建筑工程測量教學改革策略

（一）構(gòu)建多種教學情境，提升學生應用能力

若想提升高職建筑工程測量教學效果，我們要對行業(yè)現(xiàn)狀展開分析，并從相關(guān)企業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合學生專業(yè)特點，為其構(gòu)建一個不同的學習情境，以此不斷讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，促使其知識應用能力進一步提升。在實際教學中，我們可結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容，為學生舉辦一些建筑工程測量知識競賽，讓他們在模擬的工作環(huán)境中進行建筑工程測量知識比拼，以此提升學生的建筑工程測量實踐水平。另外，我們要善于引入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等教學輔助手段，以此不斷豐富建筑工程測量專業(yè)教學改革的內(nèi)容與形式。借助信息技術(shù)等手段，我們可以有效地將抽象的建筑工程測量專業(yè)知識進行形象化、生動化處理，從而降低學生對相應知識內(nèi)容的理解難度，提升他們對所學知識的應用能力。

（二）構(gòu)建“雙師型”團隊，提升教師教學水平

教師作為高職院校建筑工程測量教學的實際參與者、引領(lǐng)者，在建筑工程測量教學改革工作中發(fā)揮著重要作用?；诖?，高職院校需加強對教師隊伍建設(shè)工作的重視，鼓勵教師更多地參與到建筑工程測量教學改革的過程中，通過使其參加頂崗實踐等活動，使教師積累更多教學經(jīng)驗，做到與時俱進，從而更好地投入到提升學生建筑工程測量應用能力的教學工作中。為此，構(gòu)建一個“雙師型”教學團隊非常重要。 在以往教學中，很少有教師能夠主動了解市場需求，優(yōu)化自身知識體系，他們將教學理論轉(zhuǎn)為實踐能力的水平也略顯不足。此外，在校企合作活動中，企業(yè)中指導學生的“師傅”雖然具備較高實踐能力，但其對理論的掌握缺乏系統(tǒng)性，難以對學生開展更深層次教學。

為提升高職院校建筑工程測量教學水平，我們可定期到企業(yè)進行實踐學習，憑借自身專業(yè)知識幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)中遇到的實際問題，在此過程中，教師會接觸到很多新興的建筑工程測量理念、技術(shù)，這對其之后開展更高質(zhì)量的建筑工程測量教學工作有很大幫助。不僅如此，企業(yè)也可派遣一些骨干員工進入學校兼任教師，使其將自己日常工作中遇到的問題分享給學生，以此幫助學生將建筑工程測量知識與企業(yè)工作內(nèi)容進行有效融合。通過產(chǎn)教融合模式，高職院校建筑工程測量教師的授課水平將得到大幅提升，這對學生形成更具實踐性、系統(tǒng)性的建筑工程測量知識體系會產(chǎn)生非常大的幫助。

（三）調(diào)整教學評價模式，提升教學質(zhì)量

通過教學評價，學生能夠更好地找到自身知識薄弱點，教師也可進一步優(yōu)化之后的教學工作。傳統(tǒng)教學評價中，多為教師單方面對學生評價，此種評價模式具有較大的局限性，不利于學生建筑工程測量綜合水平提升。在產(chǎn)教融合視域下，我們可鼓勵企業(yè)參與到教學評價中來，企業(yè)通過對學生在實際工作中的表現(xiàn)，對其進行更為客觀、真實的評價，以此幫助高職院校學生查漏補缺。通過引入企業(yè)評價，教師能夠更為清晰地認識到學生對建筑工程測量知識的掌握情況，從而優(yōu)化教學內(nèi)容與模式，最終實現(xiàn)建筑工程測量教學質(zhì)量全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升高職建筑工程測量教學改革效果，我們可以從構(gòu)建多種教學情境，提升學生應用能力;構(gòu)建“雙師型”團隊，提升教師教學水平;調(diào)整教學評價模式，提升教學質(zhì)量等層面入手分析，以此在無形中促使高職建筑工程測量教學改革質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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