領(lǐng)會教學(xué)法用于足球教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的影響

陳勇鑫

摘 ?要 ?創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心，興趣是最好的老師。領(lǐng)會教學(xué)法的優(yōu)勢便是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它將能夠幫助學(xué)生形成對足球運(yùn)動(dòng)積極的態(tài)度。因此，通過各種足球游戲啟發(fā)誘導(dǎo)，讓中學(xué)生在游戲中將抽象的足球知識進(jìn)行形象化表達(dá)出來。本文根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，提出在中學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一些基本原則和方法。

關(guān)鍵詞 ?領(lǐng)會教學(xué)法 ?中學(xué)生 ?創(chuàng)造性 ?思維能力 ?足球

教師要教會學(xué)生如何去應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識，如何將學(xué)到的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，如何將體育課上學(xué)到的動(dòng)作要領(lǐng)用于各種娛樂活動(dòng)中。例如，足球的基本要領(lǐng)是腳步的發(fā)力以及用什么樣的姿勢踢足球才能使足球的運(yùn)行軌跡呈現(xiàn)直線行駛等。教師的作用不簡簡單單是教學(xué)，還要注重改變老舊的教學(xué)方法和模式激發(fā)學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性。要想改變教學(xué)方法和模式，就要更新游戲化足球教學(xué)觀念。

一、領(lǐng)會教學(xué)法定義

上世紀(jì)80年代，英國著名體育學(xué)者巴克和桑普提出了“領(lǐng)會教學(xué)方法”?！邦I(lǐng)會教學(xué)法”是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重大改革，它改變了在傳統(tǒng)體育課中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)的理念，轉(zhuǎn)而將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合于實(shí)際等方面?；凇邦I(lǐng)會教學(xué)法”的所體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢及球類教學(xué)特性，“領(lǐng)會教學(xué)方法”被廣泛引入到球類教學(xué)課堂中來。

二、當(dāng)前體育課堂中存在的不足

新時(shí)代下科技飛速發(fā)展，教育行業(yè)積極地尋求改革，無論是在多媒體的應(yīng)用還是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面都緊跟時(shí)代。但是在當(dāng)前的足球課程教學(xué)中仍然存在一些不足，其中最重要的是這三部分：第一種是教學(xué)模式的老舊;第二種是教學(xué)方法的落后;第三種是教學(xué)主導(dǎo)角色的顛倒。下面我就從這三部分進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)模式老舊

教學(xué)模式老舊是當(dāng)前體育教學(xué)過程中體現(xiàn)得明顯不足，教學(xué)模式的老舊在極大程度上造成了教學(xué)成果低微。在傳統(tǒng)的足球課堂教學(xué)中，體育老師都會將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的動(dòng)作操作上，而忽視了重要的理論知識傳授，這樣導(dǎo)致他們對足球了解的知識很薄弱。即使相關(guān)的足球動(dòng)作很嫻熟，學(xué)生卻完全不了解動(dòng)作背后所蘊(yùn)含的理論知識，不能促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到足球技能的練習(xí)上去，更不能真正培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合多面發(fā)展的綜合性人才，無法達(dá)到體育課足球類課程對于學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)要求，有必要在日后實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更新。

（二）教學(xué)主導(dǎo)角色顛倒

在足球教學(xué)中存在的問題還有教學(xué)主導(dǎo)角色的顛倒，在《體育與健康課堂標(biāo)準(zhǔn)》這一本教材中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的角色是“主人公”。例如，孔夫子在桃園里面給弟子講授為人處世以及深層次的知識，這一教學(xué)模式便是典型的“老師講，學(xué)生聽”。但是隨著新時(shí)代的發(fā)展，“以人為本”理念已經(jīng)進(jìn)入了足球課堂，教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色有必要矯正過來。如果只是簡單的“老師教，學(xué)生學(xué)”，那課堂學(xué)習(xí)效果很難改善，學(xué)生的思維會僵化、學(xué)習(xí)積極性會逐漸缺失。

三、領(lǐng)會教學(xué)法用于足球教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的影響

（一）為發(fā)展創(chuàng)造性思維能力提供條件

領(lǐng)會教學(xué)法為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自主地去體會理論知識、去領(lǐng)悟動(dòng)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、思、行相結(jié)合，在不斷地探索與探究中，實(shí)現(xiàn)理論與動(dòng)作技巧的雙重融合，這都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外，在回答學(xué)生提問的時(shí)候，也可以多多留下學(xué)生自主思考的空間。具體問題有：怎么樣才能高效射門？在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，哪些因素比較重要？同時(shí)的教師為學(xué)生提供創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和條件后，能夠?qū)崿F(xiàn)將課堂還給學(xué)生的改革趨勢，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

（二）創(chuàng)新教學(xué)滿足創(chuàng)造性思維發(fā)展趨勢

要想改變教學(xué)方法和模式，首先要更新足球教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的在足球?qū)W習(xí)中的個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)思維引導(dǎo)下，教師往往關(guān)注中學(xué)生能夠進(jìn)幾個(gè)球、踢球水平如何提高、如何讓中學(xué)生更加規(guī)范地踢球等等方面，而并不在乎學(xué)生在足球活動(dòng)中的創(chuàng)造力和潛力。新時(shí)代背景下，教育改革勢在必行，教師如果還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，素質(zhì)教育的內(nèi)核得不到具體體現(xiàn)。

中學(xué)生足球教學(xué)更多的是一種啟蒙教學(xué)，不僅僅是讓中學(xué)生在游戲活動(dòng)中提升一些基本技能，從而構(gòu)成良好的足球課堂生態(tài)，更多的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)理論知識、如何運(yùn)用理論知識、如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。領(lǐng)會式教學(xué)法它破除了傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式中的弊端，具備了先進(jìn)的教育理念，是當(dāng)前最先進(jìn)的、最適合新型教育與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

領(lǐng)會教學(xué)法在應(yīng)用過程中，其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，那么教師一成不變的主導(dǎo)性地位就可以出現(xiàn)變化，他們就有更大的可能性在課堂教學(xué)中始終保持長期的有意注意，他們更愿意主動(dòng)的了解接下來所學(xué)的知識，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)求知欲增強(qiáng)那么課堂效果便增強(qiáng)。在以往的足球教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生積極性不強(qiáng)而造成的教學(xué)效果不良的現(xiàn)象也自然而然破除了。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要注意符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將更多的注意點(diǎn)放在學(xué)生理論知識和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。

（四）在足球教學(xué)中融入多種思維訓(xùn)練

教師的作用不簡簡單單的式教學(xué)，而是要將“領(lǐng)會教學(xué)法”用于體育課的足球教學(xué)中，通過足球這一門課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.借助實(shí)例擴(kuò)展對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。為了擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維中的訓(xùn)練，要通過相關(guān)的教材中的典型動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^專項(xiàng)教材中的一些臉型的動(dòng)作，如在足球的運(yùn)球的控球中和傳球以及運(yùn)球中的教學(xué)訓(xùn)練過程。作為老師要開發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生進(jìn)行提前的對知識的學(xué)習(xí)以及對知識的掌握情況。在這些條件下在經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，盡可能地掌握足球的一些用途，以及在空間之間的一些聯(lián)系等。為了拓展學(xué)生的發(fā)散新思維，老師要讓學(xué)生感受到球性掌握的重要作用。除此之外，老師還要結(jié)合一些教材上的基本內(nèi)容和同學(xué)一起討論或者探討一些有關(guān)學(xué)習(xí)足球控球中的停球等方面的問題，要掌握一些技巧的動(dòng)作，還要對同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的技術(shù)上的訓(xùn)練。作為教師要講解并示范這些動(dòng)作通過啟發(fā)誘導(dǎo)可以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散新思維，爭取努力的拓展能說明教材中的一些內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育知識進(jìn)行收束思維的訓(xùn)練。在足球教學(xué)中融入的多種思維中，其中還包括引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育知識進(jìn)行收縮一些思維的訓(xùn)練。在完成足球知識的基本功課的過程中，掌握了這些知識之后要進(jìn)行期末考試。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對于某些動(dòng)作的掌握情況以及對知識點(diǎn)的鞏固及在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中對知識的把控結(jié)合以及歸類分析地讓學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有關(guān)鍵性的復(fù)習(xí)，逐步地將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維深入系統(tǒng)。用這些方法進(jìn)行鍛煉、復(fù)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)知識方面的思維訓(xùn)練。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行想象力和聯(lián)想力的訓(xùn)練。在足球教學(xué)融入的多種思維中，還包括要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，想象力和聯(lián)想力的訓(xùn)練，因?yàn)橄胂罅吐?lián)想力的訓(xùn)練是多種思維中不可缺少的一部分，它是創(chuàng)造性人才必須具備的一些素質(zhì)素養(yǎng)。在教師的教學(xué)過程中，要向?qū)W生滲透和提高學(xué)生的想象力，以及促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想力的發(fā)展。例如在學(xué)足球過程中將二打一的戰(zhàn)術(shù)可以想象，出三打二是打三或打四、六打五、七打六等戰(zhàn)術(shù)。只有作為教師將這些教材上的內(nèi)容結(jié)合起來，并進(jìn)行相關(guān)的想象力和聯(lián)想力的訓(xùn)練，才能提高出學(xué)生的想象力和聯(lián)想力才能為學(xué)生的發(fā)展，這能給學(xué)生帶來較大的影響。

四、結(jié)語

通過上文的論述，目前許多學(xué)校的體育教師在對學(xué)生傳授體育知識、技術(shù)和技巧方面已經(jīng)將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素落實(shí)到體育教學(xué)的整個(gè)過程之中。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視中學(xué)生的在足球教學(xué)中的個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)思維引導(dǎo)下，教師往往關(guān)注中學(xué)生能夠進(jìn)幾個(gè)球，踢球水平如何提高，如何讓中學(xué)生更加規(guī)范地踢球，教師往往不能看到中學(xué)生在足球活動(dòng)中的創(chuàng)造力和潛力。為此，應(yīng)積極培養(yǎng)中學(xué)生的自主性，而足球運(yùn)動(dòng)也是一種自主性活動(dòng)，在開展足球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識背景，逐步形成自我認(rèn)知。

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