微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育專業(yè)課程中的應(yīng)用研究

沈鳳武

摘 ?要 ?隨著我國教育體制的改革以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，如今教學(xué)都離不開互聯(lián)網(wǎng)的使用。微課就是應(yīng)時而生的良好的教學(xué)方式。微課可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，不受空間和時間的限制，是現(xiàn)在快節(jié)奏生活中很普遍很有效的學(xué)習(xí)方式。如今高校體育課程中也應(yīng)有效融入微課形式的教學(xué)。但目前我國微課融入教學(xué)的機(jī)制并不成熟，教師在實際實行時會遇到很多問題。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難滿足社會對人才的需求，也難以吸引高質(zhì)量人才的加入，往往存在著供應(yīng)缺乏的問題。因此，開展新型教學(xué)模式，改善培養(yǎng)人才的方式是我們迫在眉睫的任務(wù)。本文深入介紹了微課的翻轉(zhuǎn)課程，以及其在高校體育教育專業(yè)課程中的具體應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 ?微課 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?高校體育教育專業(yè) ?應(yīng)用研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，我國對教育更加的重視，教學(xué)體制也在進(jìn)行不斷的改革。體育的教學(xué)模式也進(jìn)行了“更新?lián)Q代”，目前運用的比較廣泛，成效顯著的教學(xué)模式是微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式較為呆板不靈活，容易將同學(xué)間的差距拉的越來越大。如果依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使進(jìn)度慢的同學(xué)跟不上節(jié)奏，對體育的學(xué)習(xí)變得更加迷茫。掌握得比較好的學(xué)生卻不能按原進(jìn)度繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且隨著學(xué)習(xí)時間的增長學(xué)生間的差距會明顯增大。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育專業(yè)課程中應(yīng)用的必要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將課堂的內(nèi)外時間進(jìn)行調(diào)整，使其把教師的身份轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。在這個教學(xué)模式中，學(xué)生比傳統(tǒng)模式更能夠主動積極的學(xué)習(xí)，他們會提前對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解。老師也不會利用寶貴的上課時間來教授學(xué)習(xí)知識，而是在課堂時間來解決，回答那些學(xué)生存在的問題，以此來留下更長的時間，由學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，互相交流解決問題。這種模式能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，更能夠提高解決問題的能力，能夠培養(yǎng)綜合各方面高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)極大提高了課堂的效率，師生可將課堂時間利用得更加充分。除此之外，也幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而避免學(xué)生一味在老師的教導(dǎo)下，而沒有獨立學(xué)習(xí)的能力。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成善于提問、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣，這對其將來在大學(xué)或社會都是非常必要的技能[1]。

（二）微課特點及其優(yōu)勢

微課是一個利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，并且以微視頻的形式能夠展示各種學(xué)習(xí)方式的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程模式，其又叫作“微課堂”。它有時間短、內(nèi)容多、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較強(qiáng)的特點，它能夠讓體育教育專業(yè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，針對某一方面的缺陷會有較為深刻的理解，利于課后的鞏固學(xué)習(xí)。微課還克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足的地方，它不會因為課程的長時間教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，視頻動畫，利用文字音樂顏色的多種展現(xiàn)形式，從而博取學(xué)生的眼球，引起他們的興趣。微課教學(xué)最大的特點就是學(xué)生成為課堂的“主人”，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠使每個同學(xué)根據(jù)自己的情況做出針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓每個同學(xué)都能趕上教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以最大化的激發(fā)他的學(xué)習(xí)潛力，在完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時還可以進(jìn)行自我擴(kuò)充，學(xué)習(xí)自己感興趣的部分或是進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的認(rèn)知領(lǐng)域。學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)按部就班的跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，扎實地完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅可以縮小每個同學(xué)間的差距，提高整體成績，還能讓每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。

（三）傳統(tǒng)高校體育專業(yè)教學(xué)模式存在的弊端

傳統(tǒng)高校體育專業(yè)教學(xué)模式最明顯的弊端在于學(xué)生太過依賴教師。教師講授、列版書或看課件是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要組成部分，如果缺少此部分，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來力不從心。對于當(dāng)前社會現(xiàn)狀來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不能夠有自主學(xué)習(xí)的意識，以及沒有開闊的學(xué)習(xí)思維，對同一個問題不能夠從各個方面進(jìn)行解答，缺少創(chuàng)新思維。這種灌輸式教學(xué)很難培養(yǎng)出一個好的優(yōu)秀人才，也很難達(dá)到就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠加大學(xué)生間的差距，這樣就會使那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加迷茫，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，直至自暴自棄[2]。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育專業(yè)課程中的具體應(yīng)用研究

（一）升級相關(guān)硬件設(shè)備，完善多媒體信息設(shè)備

學(xué)校想要將微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中得到完全應(yīng)用，首先就應(yīng)該完善多媒體信息設(shè)備，升級相關(guān)的硬件設(shè)備為微課的翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。通過完善的基礎(chǔ)設(shè)施來完善翻轉(zhuǎn)課堂模式，以此來保證微課的進(jìn)行。硬件設(shè)備的提升不僅能夠增加學(xué)生的使用感受，而且也會優(yōu)化老師的使用感受，從而減小外部設(shè)備對微課使用效果的影響。此外，還要關(guān)注到多媒體信息的時代更新，通過技術(shù)的提升，技術(shù)的研發(fā)，使微課高質(zhì)量的進(jìn)行下去。

（二）教授的教師要及早適應(yīng)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

體育教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的微課需要教師日常的課件設(shè)計與制作，要通過一些動作的示范，精準(zhǔn)地講解以及一些突出的動畫設(shè)計，以此來針對突出教學(xué)的方法、手段與重難點。這樣才能夠保證學(xué)生能夠簡單地掌握微課資料和中的內(nèi)容。老師也應(yīng)該定期向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生使用微課翻轉(zhuǎn)課堂的感受，微課的翻轉(zhuǎn)課堂就是改變傳統(tǒng)教學(xué)，以老師為主體的特點，讓學(xué)生成為課堂的主體。所以微課的使用一定要關(guān)切學(xué)生的感受，及時反饋弊端，改進(jìn)機(jī)制。如在進(jìn)行足球腳背外側(cè)運球的訓(xùn)練時，老師在教授完最基本的力度、方向和角度的運用技巧之后也應(yīng)該聽聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見，而不是照搬老師的固版知識。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前身體的發(fā)展選擇最適合自己的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去探索琢磨，效果往往比完全依照老師的想法更好。因為足球的學(xué)習(xí)不僅僅是靠個人的運球技巧，而且與團(tuán)隊之間的協(xié)作能力、成員的應(yīng)變能力以及邏輯思維能力有很大的關(guān)系，這些都不是老師能夠傳授的，而主要是靠學(xué)生自己去感悟。微課平臺的建設(shè)有賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，微課要多依賴網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行推廣來實現(xiàn)微課資源的共享，使學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。體育教育課程并不像其他課程一樣，它具有極大的自身操作性和實踐性，體育專業(yè)學(xué)生不僅僅要在課堂上學(xué)習(xí)知識，在微課上查漏補(bǔ)缺，還要將理論實際相結(jié)合，在自我的操作中，領(lǐng)悟體育技巧，從而進(jìn)步的熟練動作達(dá)到所需的要求，這樣才能夠促進(jìn)體育課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，從而為培育高質(zhì)量的人才創(chuàng)造生機(jī)。

（三）正確設(shè)立微課教學(xué)的內(nèi)容

微課作為應(yīng)運而生的新型教學(xué)方式，將其融入課堂教學(xué)中是個循序漸進(jìn)的過程。在最初運用微課時要注意內(nèi)容的選定，肯定不可能將全部的教學(xué)內(nèi)容都制作成視頻，這樣會使同學(xué)一時之間很難以調(diào)整適應(yīng)，而且觀看視頻學(xué)生難免會松懈，更容易走神。老師要根據(jù)微課教學(xué)的特點，選擇合適的內(nèi)容制作成視頻，如教學(xué)內(nèi)容中的重難點可以制作成視頻。因為重點難點往往難以理解且非常重要，老師制作成視頻后上傳到教學(xué)平臺，學(xué)生可以反復(fù)觀看，不斷地回顧學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收理解[3]。在體育舞蹈教學(xué)中，老師要提前講解復(fù)雜舞蹈動作的要領(lǐng)，避免學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)了難以改正的錯誤，還要注重對錯誤動作的改正和提高。老師要對易錯誤的動作進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解動作的要領(lǐng)，從而提高舞蹈動作的準(zhǔn)確性。老師還要注意分解動作和組合動作的教學(xué)。其中，分解教學(xué)時要把比較復(fù)雜的動作分成幾個簡單的動作進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在局部能夠掌握要領(lǐng)，理解每個動作的主要特點。所以老師可以將上述部分以微課的形式教授學(xué)生，這樣會使學(xué)生在課下也可以隨時學(xué)習(xí)，從而更容易地掌握復(fù)雜的舞蹈動作要領(lǐng)，從而達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對微課教學(xué)有正確的認(rèn)識

由于傳統(tǒng)觀念的影響，不論是老師學(xué)生還是家長都有可能對微課教學(xué)有一定的抵觸，可能會產(chǎn)生或這樣或那樣的疑慮。此時首先需要學(xué)校對老師進(jìn)行思想的灌輸，解答老師的疑惑，然后老師再向?qū)W生以及家長來傳播關(guān)于微課教學(xué)的知識，讓學(xué)生和老師對于微課教學(xué)有一定的了解。要懂得微課教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢，它內(nèi)容精華，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)而且可以重復(fù)觀看。彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上因為走神或是思維能力不足無法跟上老師的節(jié)奏而落下的問題。家長也可以在家督促監(jiān)督孩子的線上學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。改變家長和學(xué)生對微課的認(rèn)識，老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用微課來創(chuàng)新教學(xué)方式。

（五）微課設(shè)計要有趣味性，直觀性

學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時由于無法真實感受到老師存在，所以在聽課學(xué)習(xí)時很容易不重視，很容易走神、搞小動作。這時需要老師提高微課視頻的吸引力，具體老師可以在微課視頻中加入一些小動畫來吸引學(xué)生的注意力。這樣需要老師在微課拍攝以及后期的剪輯過程中用心設(shè)計，如在乒乓球的教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生播放知名運動員的比賽視頻，以及相關(guān)的分解慢動作，這樣可使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容瞬間提起興趣。老師也可以利用動畫人物進(jìn)行動作分析。利用多媒體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容而且會大大減輕老師的工作量，是個兩全其美的教學(xué)手段[4]。

三、結(jié)語

總而言之，微課是適合新時代發(fā)展的新型教學(xué)方式，其不僅方便了老師的教學(xué)和學(xué)生課堂內(nèi)容的鞏固，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)方式、拓寬了學(xué)習(xí)渠道。由于體育學(xué)科有著很強(qiáng)的操作性，學(xué)生需要在課下對動作進(jìn)行不斷練習(xí)，這就難免會產(chǎn)生許多疑惑。利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂，老師能夠集中解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，微課的翻轉(zhuǎn)課堂是值得推廣的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永平.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育師友，2019（04）：5-7.

[2]劉穎.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2021（08）：171.

[3]郭秀清.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校排舞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2019（14）：163-164.

[4]曾石山，李立平.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微課在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（25）：4-6.