“體教融合”背景下我國(guó)田徑后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的探討

張偉

摘 ?要 ?一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展非常仰仗后備人才的儲(chǔ)備。田徑作為基礎(chǔ)體育項(xiàng)目，向來(lái)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體教融合是現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展的新模式，其在許多體育發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐已經(jīng)取得了良好的效果。為此，在體教融合背景下對(duì)我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究就顯得很有意義。

關(guān)鍵詞 ?體教融合 ?田徑運(yùn)動(dòng) ?后備人才 ?現(xiàn)狀

2020年4月習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議，審議通過了《關(guān)于深化體教融合促引言進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），2020年9月國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《意見》[1]。教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰[2]指出：體教融合概念的提出是對(duì)新時(shí)代我國(guó)教育和體育工作的全面部署和頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育的改革與未來(lái)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

在東京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)代表團(tuán)以38金、32銀、18銅的獎(jiǎng)牌數(shù)位列世界金牌榜第二，僅次于美國(guó)，可謂成績(jī)出色，標(biāo)志著我國(guó)競(jìng)技體育的實(shí)力強(qiáng)大。但是對(duì)每個(gè)單項(xiàng)的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)所獲的獎(jiǎng)牌數(shù)大多集中于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在作為基礎(chǔ)項(xiàng)目及金牌大戶的田徑項(xiàng)目上我國(guó)取得獎(jiǎng)牌數(shù)僅僅只有6枚（2金2銀1銅），這與體育強(qiáng)國(guó)的整體實(shí)力不相符合。

在“《‘十四五’體育發(fā)展規(guī)劃中》”[3]也明確提出要在鞏固和保持優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，大力發(fā)展田徑、游泳基礎(chǔ)大項(xiàng)，優(yōu)化競(jìng)技體育發(fā)展布局。田徑運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)獎(jiǎng)牌數(shù)最多、參與度廣泛、受關(guān)注度最高的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，越來(lái)越成為權(quán)衡一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育水平強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。近年來(lái)，雖然以蘇炳添、鞏立姣、劉詩(shī)穎、呂會(huì)會(huì)為代表的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)、國(guó)際高水平大賽上屢獲佳績(jī)。可是就整體而言，田徑水平的孱羸已經(jīng)制約了我國(guó)競(jìng)技體育的進(jìn)一步發(fā)展。

基于此，在體教融合背景下詳細(xì)解讀國(guó)家政策中關(guān)于競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工程重要論述的基礎(chǔ)上，站在體育治理體系和治理能力的新起點(diǎn)上研究目田徑后備人才培養(yǎng)發(fā)展短板，探求其原因并總結(jié)現(xiàn)實(shí)問題，希望對(duì)我國(guó)構(gòu)建新型的、可持續(xù)的田徑后備人才培養(yǎng)模式提供重要的理論意義和參考價(jià)值。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普檢索、成都體育學(xué)院圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀;在國(guó)家體育總局官網(wǎng)政策法規(guī)司查閱關(guān)于“十四五”體育、體教融合、體育強(qiáng)國(guó)等方面的相關(guān)文件。

2.邏輯分析法。在研究中使用邏輯學(xué)方法，對(duì)所搜集的文獻(xiàn)資料、政策進(jìn)行邏輯剖析。

3.描述性研究法。在研究中將搜集的文獻(xiàn)資料、相關(guān)文件中已有的理論和規(guī)律通過筆者的理解和驗(yàn)證，給予敘述和解釋。

二、我國(guó)田徑后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)田徑后備人才的培養(yǎng)模式主要有兩種：一是舉國(guó)體制下“‘縣市（區(qū)）體?！I(yè)隊(duì)—國(guó)家隊(duì)’的傳統(tǒng)的‘三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)’培養(yǎng)模式”[4];二是“兩校一組織”三大陣地的體教融合培養(yǎng)模式。

（一）傳統(tǒng)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”培養(yǎng)模式及其不足

“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”培養(yǎng)模式是我國(guó)社會(huì)主義舉國(guó)體制下的產(chǎn)物，其目的就是以國(guó)家利益為最高目標(biāo)，通過體校、省專業(yè)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)三級(jí)層層選拔、培養(yǎng)、訓(xùn)練有天賦的運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際體育賽事，在比賽中與別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取優(yōu)異比賽成績(jī)、打破記錄、奪取金牌、為國(guó)爭(zhēng)光[5]。這種模式推動(dòng)了我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，提高了我國(guó)在世界上的體育話語(yǔ)權(quán)，造就了一批又一批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員和教練員，也為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展注入了源源活力。三級(jí)訓(xùn)練模式雖然為我國(guó)體育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但是它還存在許多缺陷和不足：（1）科學(xué)的選材是取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的第一步，但是基層以“跳得高、跑得快、投得遠(yuǎn)”為選材依據(jù)，導(dǎo)致的科學(xué)化程度低，從而導(dǎo)致選材的質(zhì)量不高，直接影響成材率;（2）訓(xùn)練方法單一、訓(xùn)練手段單調(diào)、訓(xùn)練理念未及時(shí)革新，導(dǎo)致訓(xùn)練成績(jī)不高，與高質(zhì)量的投入不成正比;（3）競(jìng)賽體系不完善;（4）人力資源有限，后備人才供應(yīng)不足;（5）過度追求競(jìng)技體育成績(jī)，嚴(yán)重忽視運(yùn)動(dòng)員的教育目標(biāo)，難以“實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo);（6）學(xué)訓(xùn)矛盾突出，難以緩解，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員流動(dòng)過大;（7）運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)、職業(yè)問題凸顯。

（二）“兩校一組織”三大陣地的體教融合培養(yǎng)模式及其局限

體教融合的根本目標(biāo)就是促進(jìn)青少年健康發(fā)展，為社會(huì)培育高素質(zhì)的體育后備人才，“體教融合的本質(zhì)就是競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)（體）融合到國(guó)名教育體系之中”[6]。該政策出臺(tái)后，全國(guó)各地紛紛響應(yīng)，以“‘體?！獙W(xué)?！鐣?huì)組織’為三大陣地”[7]培養(yǎng)青少年競(jìng)技后備人才。前不久的東京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)健兒奪冠、全國(guó)奧運(yùn)會(huì)四川、山東的田徑青少年運(yùn)動(dòng)員奪冠都得益于這種模式的培養(yǎng)。但是，“體教融合”在目前我國(guó)仍處于初級(jí)階段，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策實(shí)現(xiàn)都有明顯的差異，存在局限性：（1）體教融合政策指向宏觀，缺乏具體、切實(shí)可行的實(shí)施操作;（2）體育部門和教育部門職責(zé)、資源利用劃分模糊，存在難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)象;（3）體教融合正處于初步探索階段，成功的案例較少，可供借鑒的不多;（4）學(xué)訓(xùn)矛盾仍然存在，未得到有效解決。

三、田徑后備人才培養(yǎng)的解決策略

（一）落實(shí)素質(zhì)教育理念到學(xué)校、體校教育之中

要從根本上落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，政府相關(guān)部門和體育學(xué)校必須給予足夠的重視。在體育與教育一體化發(fā)展的教學(xué)模式下，體育與體育教學(xué)必須全面結(jié)合。這不僅要求教師為學(xué)生提供更現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，教師也需要清醒地認(rèn)識(shí)到體育與教育一體化模式的重要作用和教育意義。首先，政府相關(guān)部門，特別是教育管理部門，必須意識(shí)到體育與教育融合的重要性和必要性。政府相關(guān)部門可以在體校內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的主題教學(xué)活動(dòng)，或者為體校制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，幫助體校合理、有序地完成體育教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)的體育鍛煉活動(dòng)。同時(shí)，政府相關(guān)教育部門可結(jié)合體育學(xué)校的具體教學(xué)要求和相關(guān)教學(xué)條件，合理分配特殊教育經(jīng)費(fèi)，或合理制定各種優(yōu)惠政策和教學(xué)指導(dǎo)。通過政策支持和資金支持，幫助體校迅速適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀，逐步改變體育日常教學(xué)方法和相關(guān)教學(xué)流程，為學(xué)生提供更個(gè)性化、更全面的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，體育學(xué)校需要注意體育教學(xué)的具體過程和相關(guān)的教學(xué)條件，要嚴(yán)格督促體育教師按時(shí)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，明確體育教學(xué)目標(biāo)。體育教師需要結(jié)合政府有關(guān)部門的強(qiáng)制性意見和體校的實(shí)際要求。為學(xué)生提供更全面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，逐步改變教學(xué)觀念和教學(xué)觀念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自身綜合體育能力的重要性和必要性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)全能型體育后備人才。

（二）實(shí)施教育與體育協(xié)調(diào)發(fā)展

首先政府在宏觀上要在政策上給予支持，在資金上給予援助，注重后備人才培養(yǎng)模式的革新，完善整體的培養(yǎng)模式;體育和教育部門在做好關(guān)于競(jìng)技體育人才方面的本質(zhì)工作的同時(shí)，加大兩部門之間的協(xié)調(diào)合作，為做好田徑后備人才的培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。其次。要實(shí)現(xiàn)教育與體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，要理解體育與體育一體化的發(fā)展目標(biāo)。其發(fā)展要充分體現(xiàn)體育對(duì)提高競(jìng)技體育水平的促進(jìn)作用，以綜合發(fā)展的理念帶動(dòng)青少年文化知識(shí)學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展?；谶@一發(fā)展目標(biāo)，教育局要做好學(xué)訓(xùn)結(jié)合促進(jìn)教育發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)高校田徑運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)考核結(jié)果的評(píng)價(jià)，以更高質(zhì)量的教育和賽事資源，提高體育后備人才的文化教育知識(shí)和體育技能。

（三）優(yōu)化實(shí)施“家校社”的聯(lián)動(dòng)整合機(jī)制

既要在學(xué)校開展田徑后備人才的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的關(guān)系，如此真正意義上堅(jiān)持三位一體，促進(jìn)和有效開展體育活動(dòng)。教育部和體育局發(fā)布的相關(guān)文件強(qiáng)烈支持青少年在學(xué)校獲得的體育技能可以轉(zhuǎn)移到家庭、社會(huì)和其他校外地區(qū)，保持鍛煉。學(xué)校需要聘請(qǐng)專業(yè)的體育教師，為青少年帶來(lái)專業(yè)的設(shè)施和充足的資源，讓學(xué)生享受體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。社區(qū)中有活動(dòng)設(shè)施，但群眾缺乏活動(dòng)意識(shí)，民間和政府缺乏相應(yīng)的組織和活動(dòng)。為平衡社區(qū)體育環(huán)境，應(yīng)逐步加大城市體育建設(shè)的資源投入，并建議加強(qiáng)管理組織。

（四）加快體校改革，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源高效利用

高薪引進(jìn)專業(yè)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的教練員和管理員，提高師資隊(duì)伍的人力資源。購(gòu)買專門的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)儀器，構(gòu)建專門的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提升選材的成功率、科學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能狀態(tài)、及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)員的賽后狀態(tài)，從而避免田徑人才的浪費(fèi)，防止運(yùn)動(dòng)損傷，保證田徑運(yùn)動(dòng)員的身體健康;定期組織培訓(xùn)，提高基層體校和學(xué)校老師的訓(xùn)練教學(xué)競(jìng)賽能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練手段和訓(xùn)練模式，提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平;構(gòu)建合理的競(jìng)賽體系，在參加市運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)、全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)的同時(shí)，也要多參加學(xué)校組織的校園會(huì)、校際之間的交流賽、友誼賽，這不僅可以檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)、訓(xùn)練成效，還能提高田徑運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，吸引更多的青少年參與到田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái);組織運(yùn)動(dòng)員和大中小學(xué)及田徑運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)俱樂部之間的交流和溝通，建立合作交流模式并鼓勵(lì)和支持省隊(duì)以上的田徑運(yùn)動(dòng)員到運(yùn)動(dòng)俱樂部授課和訓(xùn)練，解決退役運(yùn)動(dòng)的就業(yè)問題。

四、結(jié)語(yǔ)

在體教融合背景下，針對(duì)現(xiàn)有的田徑后備人才培養(yǎng)模式，想要提高我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，減少與別國(guó)的差距，需要認(rèn)清現(xiàn)有培養(yǎng)模式的局限，并從以下四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：落實(shí)素質(zhì)教育理念到學(xué)校、體校教育之中;實(shí)施教育與體育協(xié)調(diào)發(fā)展;優(yōu)化實(shí)施“家校社”的聯(lián)動(dòng)整合機(jī)制;加快體校改革，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外資源高效利用。

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[7]體育總局關(guān)于印發(fā)《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》的通知[EB/OL].https：//www.sport.gov.cn/n315/n330/c23655706/content.html.