在美術(shù)教育中滲透勞動教育

陳玉霞

摘要：教學(xué)的改革，學(xué)科間界限模糊，我們力圖通過美育和勞動教育相互融合，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長。本文就將從勞動教育和美術(shù)教育相融合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個角度，展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：勞動教育;教學(xué)實(shí)踐;勞動素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革，學(xué)科之間的界限越來越模糊，學(xué)科交叉、融合教學(xué)，應(yīng)成為當(dāng)下教育的航向。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，美術(shù)學(xué)科理應(yīng)與其他學(xué)科相融合。美術(shù)中包含著豐富的勞動元素，我們美術(shù)教師要能把美術(shù)和勞動相融合，實(shí)現(xiàn)二育并舉的實(shí)踐途徑，這樣就能促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

一、美育與勞動教育融合必然性

美育和勞動教育是五育的重要部分，都注重學(xué)生的全面的發(fā)展。因此，為二者的融合提供了可能性。

1、目標(biāo)上有共同性

教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)人方向和規(guī)格的，在學(xué)科教育中占有重要的地位，勞動教育的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)隱的勞動意識和外顯的勞動技能，這個目標(biāo)恰好和美術(shù)教育的目標(biāo)一致。讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用外顯的勞動技能創(chuàng)造美的勞動。學(xué)生在這樣的過程中就能形成內(nèi)隱的勞動意識。

2、教育功能上一致

無論是美育還是勞動教育，都是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的育人活動。蘇霍姆林斯基指出：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源泉。美育的任務(wù)就是交給兒童借助于周圍的美而看到精神的善良和高尚，在這樣的基礎(chǔ)上就能促進(jìn)自身的品質(zhì)的形成。人類的勞動也是追求生活的美好。特別是初中美術(shù)的教材，不僅安排繪畫的內(nèi)容，而且更多的是讓學(xué)生欣賞。在欣賞的過程中，讓學(xué)生找到美的價(jià)值。因此，初中的美術(shù)的教學(xué)中，教師要能把二者有機(jī)的結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健康地發(fā)展。

3、教學(xué)實(shí)踐相似

無論是美育還是勞動教育，都是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。美術(shù)課不僅是學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐課，更是學(xué)生的文化審美課，而勞動課中也蘊(yùn)含著審美的情操。二者在教學(xué)中都要有著理論的支撐，在各行各業(yè)中共同培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。郭長義強(qiáng)調(diào)：“將勞育融入美育以勞動實(shí)踐揭示美的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)，在美育實(shí)踐中彰顯勞動內(nèi)蘊(yùn)的和諧與自由之美。美育實(shí)踐要借助美育載體，可以是藝術(shù)、文學(xué)、音樂、自然，而勞動本身創(chuàng)造美，亦是美育的重要載體?！?/p>

初中在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，勞動時(shí)美育的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生在這樣的過程中不僅能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，更能讓學(xué)生掌握基本的勞動技能。因此，二者是水乳交融的孿生體，我們美術(shù)教師在教學(xué)中要把二者有機(jī)地融合。

二、探索美育與勞動教育價(jià)值

初中教材中專家甄選了一些有價(jià)值的畫，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在欣賞的過程中就能提升學(xué)生的美感。為此，在欣賞課上，筆者也給學(xué)生欣賞過綦江農(nóng)民版畫，這些畫表現(xiàn)的手法粗獷，而且色彩比較厚重豐富，這些的畫取材都是源于綦江人民的生產(chǎn)生活實(shí)踐，這些勞動的實(shí)踐都離不開勞動創(chuàng)造。綦江人正是對生活和藝術(shù)美進(jìn)行勞動創(chuàng)造的，就是這樣美術(shù)勞動順其自然造就了著名的綦江農(nóng)民版畫。

當(dāng)在課堂上讓學(xué)生欣賞到這兒，學(xué)生被這樣畫面震驚了，當(dāng)看到這些綦江農(nóng)民勞動創(chuàng)造的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了學(xué)生勞動的意識，這樣促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、美育與勞動教育融合途徑

其實(shí)美術(shù)作品都是以勞動技能為支撐的，畫家們在創(chuàng)作的過程中，把自己的情感融入到審美觀念中，學(xué)生看到的作品既是審美教育，也是勞動教育。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)這樣的實(shí)踐。

1、賞畫識勞動。

一些經(jīng)典作品其實(shí)都是從現(xiàn)實(shí)的生活中吸取創(chuàng)作的靈感，然后再依托自身的技藝，表達(dá)審美思想和情感。筆者讓學(xué)生賞析作品的時(shí)候，是從基本的技法中體驗(yàn)。例如筆者讓學(xué)生欣賞《田間》，畫面的內(nèi)容很簡單，就是一個大土陶茶壺，茶壺右下方是兩個藍(lán)花白瓷碗。這個畫面表面上看與農(nóng)民是毫無關(guān)系的，可是仔細(xì)想想，就很容易發(fā)現(xiàn)這是農(nóng)民在田間擺放喝水的大土陶瓷碗，可以看出農(nóng)民的辛苦和歡樂。這幅畫的創(chuàng)作，作者一定是深入了解田間農(nóng)民的生活，才抓住傳遞勞動情懷的關(guān)鍵物，用這個簡單的物品來表達(dá)農(nóng)民獲得豐收的高興心理。因此，創(chuàng)作者在創(chuàng)作的過程中深刻地理解，才能借助于簡單的物品表達(dá)出某種情感。

歐仲常的《編》亦是如此，畫面就是直接展示勞動者編制的勞動的狀態(tài)，其構(gòu)圖的形式直接呈現(xiàn)勞動的過程，充分體現(xiàn)勞動美的精準(zhǔn)的表達(dá)。這就是審美和勞動的綜合體現(xiàn)

2、制作作品悟勞動

動手制作是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生動手制作的過程就能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，呈現(xiàn)勞動能力的過程。關(guān)鍵是學(xué)生在動手制作的過程中，能夠感知勞動技能，感悟其美術(shù)作品蘊(yùn)含著勞動的情懷。因此，任何一幅作品都是美育和勞動教育的有效融合。

3、展作品以愛勞動。

勞動過程中的情感體驗(yàn)也是勞動教育順利開展的重要的環(huán)節(jié)。初中的學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠飽含深情，克服困難，這樣就能創(chuàng)作出成就感，還能讓學(xué)生創(chuàng)作中帶著愉悅感，讓學(xué)生在欣賞名畫，就是給學(xué)生帶來一種視覺的盛宴，畫面的內(nèi)容不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國的情懷，還能讓學(xué)生熱愛勞動。在美術(shù)教育中是離不開勞動教育的。

總之，在五育并舉的教育理念下，美育和勞動教育的融合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)科交叉教育的趨勢。在美術(shù)的教學(xué)中，教師要能突破學(xué)科界限，拓展學(xué)生的思維，能夠“以美化勞，以勞促美”的思想，提升學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

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課題基金：本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱“初中學(xué)生勞動教育與英語學(xué)科教育融合的實(shí)踐研究”，編號“D/2021/02/406”。