淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

李希

摘要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡過(guò)程，此過(guò)程的教學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都需要得到教育工作者的高度重視。教師要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)理論及實(shí)踐結(jié)合，以及挖掘?qū)W生的創(chuàng)新點(diǎn)和強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供支持與保障。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;課堂教學(xué)

引言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用意義，基于教學(xué)的目標(biāo)要求和實(shí)際需要，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、模式和方式方法等進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理論和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、解題能力、思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要注重提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生多方面理解知識(shí)內(nèi)容，以多種思維思考答題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維中存在的問(wèn)題

1.模式單一

對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對(duì)模式的調(diào)整及優(yōu)化是研究的重點(diǎn)課題，越來(lái)越多的教師開(kāi)始改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。但是，應(yīng)試教育的影響非常顯著，仍然不能將學(xué)生徹底帶離被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效培養(yǎng)抽象的數(shù)學(xué)思維能力，更不可能提高其靈活度。過(guò)于古板的教學(xué)模式，和當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展也不能吻合，很多初中生只能夠掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)及淺顯的問(wèn)題，不能深入觸及知識(shí)體系的內(nèi)核，不能對(duì)問(wèn)題展開(kāi)具備深度的分析，這些都形成了思維僵化。

2.理念落后

針對(duì)思維能力的培養(yǎng)已不再只針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是為了推進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及終身發(fā)展。伴隨著改革進(jìn)程的全面深入，雖然已經(jīng)有教師呈現(xiàn)出顯著改變，但是不能快速、高效地完成調(diào)整和進(jìn)步，課堂氛圍依然沉悶、學(xué)生思維仍然被動(dòng)。

3.內(nèi)容枯燥

隨著教育改革不斷發(fā)展變化的還有數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容在不斷更新，更貼近學(xué)生生活及時(shí)代發(fā)展，更多地聚焦學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是，基于文字和圖片的呈現(xiàn)方式，還需要數(shù)學(xué)教師展開(kāi)更細(xì)致的講解及具備深度的實(shí)踐拓展，不管是抽象思維還是邏輯思維，都需要基于靈活發(fā)散的課堂才能得以養(yǎng)成。但是，就當(dāng)前的教學(xué)情況看，仍然有較多的數(shù)學(xué)教師緊扣教學(xué)目標(biāo)按部就班地完成課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容的局限性，也會(huì)因此阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

1.挖掘?qū)W生的創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

教師作為知識(shí)的教授者和傳遞者，需要將講好知識(shí)和教會(huì)學(xué)生作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。一味地演講式教學(xué)，讓學(xué)生僅僅從傾聽(tīng)的過(guò)程中獲取知識(shí)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)深刻了解學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣，善于捕捉學(xué)生思維能力提升的創(chuàng)新點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)思想和情感交流，以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。而后教師要明確創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練目標(biāo)，在知識(shí)交匯和思維難點(diǎn)處設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以及升華學(xué)習(xí)情感和完善思維體系。好奇心是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要前提，初中生的好奇心尤為強(qiáng)烈，他們會(huì)對(duì)身邊未知的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，無(wú)論是在生活環(huán)境中，還是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)進(jìn)行積極的探索。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以利用學(xué)生的好奇心以及探索欲望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，利用不斷提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，從而讓學(xué)生能夠更加深入、全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行創(chuàng)新突破的時(shí)候，這就說(shuō)明學(xué)生尋找創(chuàng)新突破點(diǎn)的能力已經(jīng)得到強(qiáng)化。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材“正方形的性質(zhì)與判斷”的教學(xué)為例，教師先準(zhǔn)備骰子、鬧鐘、橡皮等物體，讓學(xué)生在觀察和分析中尋找這些物體的相同之處，以深化學(xué)生對(duì)正方形定義的理解。然后組織開(kāi)展“添加條件將特殊的四邊形變成正方形”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從角、邊、對(duì)角線及對(duì)稱性挖掘正方形的性質(zhì)，使他們?cè)诮涣髦信鲎菜季S。再配合“如何將一張矩形紙片折成一個(gè)正方形紙片”等實(shí)踐練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新和提煉知識(shí)，構(gòu)建完善的正方形知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累是相對(duì)貧乏的，為此，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有效掌握數(shù)學(xué)公式、概念等，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握數(shù)學(xué)的思想概念。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)穿插探究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供各種數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)概念以及公式等解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要有目的地引導(dǎo)，通過(guò)總結(jié)歸納的方式讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)，感受輕松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.完善評(píng)析活動(dòng)，提升思維效能

在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，需要將評(píng)析深入開(kāi)展下去，提高學(xué)生的反思能力，不僅要組織定期的自我總結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生以思維的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)。讓學(xué)生詳細(xì)地寫下完整的解題過(guò)程及其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，不僅能夠有效梳理解題思路，還能夠在腦海中形成模型，更便于其在解題時(shí)隨時(shí)調(diào)用，有助于發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

以“特殊平行四邊形”為例，即使在完成學(xué)習(xí)之后，仍然有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握四邊形、平行四邊形及特殊平行四邊形之間的關(guān)系，鑒于此，可以設(shè)計(jì)辨析活動(dòng)，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三者的區(qū)別及聯(lián)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)經(jīng)歷深刻的思考過(guò)程，也能夠深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，既完成了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，也使其思維得以充分放飛并完成優(yōu)化過(guò)程，形成了明確的邏輯關(guān)系，有助于發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)論：針對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)其終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用，需要教師充分重視，更要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的相關(guān)理念，結(jié)合科學(xué)、多樣化的有效舉措，不僅推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度掌握，也要有效落實(shí)思維能力的訓(xùn)練與提升。

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