信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究

張婧

摘要：不論在哪個領(lǐng)域信息技術(shù)都是生產(chǎn)的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展這一現(xiàn)象在教學(xué)上的作用更為顯著。與傳統(tǒng)課堂的講臺課本不同，教師使多媒體與教學(xué)結(jié)合使學(xué)生接受知識的效率得到了較大的提高最終很好的把握了課堂知識。

關(guān)鍵詞：智慧教育;智慧課堂模型;深層次結(jié)合

引言：數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的支持下能夠盡可能多的探索數(shù)學(xué)的奧妙，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣和主動性。但是在作用的時候也會或多或少存在一定問題，本文就現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析，并對信息技術(shù)支持下的小學(xué)教學(xué)模型進行研究。

1信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型課堂情況的討論

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型課堂的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨自解決問題的能力，在現(xiàn)在的信息化時代，數(shù)學(xué)智慧型課堂能讓學(xué)生跟上時代的步伐不至于掉隊。在智慧課堂的目標(biāo)和規(guī)劃方向應(yīng)該適合學(xué)生，其應(yīng)該是靈活性，探索性和多元化為一體的。給學(xué)生們塑造新鮮的學(xué)習(xí)體驗，讓他們不知不覺融入其中。然而現(xiàn)實中還存在以下許多問題。

1.1引導(dǎo)探索問題和提出問題的能力欠缺

以往的教學(xué)方式就是課堂上教師教授完基礎(chǔ)的知識點之后，由教師提出問題學(xué)生通過運用已經(jīng)掌握的知識來解決問題，然而這樣學(xué)生就像是被動學(xué)習(xí)不能夠體會到真正的學(xué)習(xí)樂趣。如果學(xué)生能擁有夠自主探索，自己提出問題自己解決的能力的話，這對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)中最寶貴的。然而就目前的現(xiàn)狀來看，這種理想狀態(tài)還有待挖掘。學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索精神在現(xiàn)代有著得天獨厚的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展就需要善于思索的人才。大家都知道這種道理，但是沒有辦法保證在教學(xué)的過程中保證這一目標(biāo)的實現(xiàn)，然而通常數(shù)學(xué)的教學(xué)中都是枯燥無味，沒有亮點吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只能照搬照抄，格式化的套公式，這樣對思維的發(fā)散是非常不利的。

1.2缺少基本活動經(jīng)驗和基本思想的培養(yǎng)意識

在2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。根據(jù)這段話我們可以發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中添加了“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”。這就表明了基本活動經(jīng)驗在當(dāng)代的學(xué)習(xí)中有著多么舉足輕重的運用，數(shù)學(xué)基本思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多么核心。然而在傳統(tǒng)課堂中教師只是注重學(xué)生課本掌握程度，沒有深層別的考慮多元化發(fā)展。知識的傳授當(dāng)然比培養(yǎng)學(xué)生的思維能力簡單，但是這只是機械化的學(xué)習(xí)，我們知道教師總是通過教授課本知識后通過多次試卷檢測來測試學(xué)生是否掌握。這種方法雖然讓學(xué)生掌握了知識點，但是學(xué)生不能夠知其然，然后知其所以然，學(xué)生的思想和靈魂都沒得到應(yīng)有的熏陶。

1.3缺少策略規(guī)劃和活動歸納總結(jié)

教材中提出來的四大基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會的東西吸收然后轉(zhuǎn)化，最后運用到實踐活動中，但是就現(xiàn)在來看我們對于吸收這一階段做的還不夠。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，不能任何階段都“親力親為”，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的探索精神和學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

在現(xiàn)在的智慧學(xué)堂構(gòu)建的大時代下，小學(xué)的建設(shè)還存在很大程度上的問題，學(xué)生由于自身階段限制對于學(xué)什么和怎么學(xué)都沒有具體的意識，只能通過教師規(guī)劃和課程計劃走。接下來我們就這一問題提出具體的假設(shè)構(gòu)建，這樣就能夠根據(jù)學(xué)生階段年齡準(zhǔn)確實施正確的措施。

2.1智慧模型的建構(gòu)依據(jù)

數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)的依據(jù)來源于生活，數(shù)學(xué)是對數(shù)和空間幾何的研究，俗話說得好：“藝術(shù)來源于生活又高于生活”。同樣我們可以知道雖然數(shù)學(xué)來源于生活但是它卻高于生活的，我們只有讓學(xué)生們有一定的生活實踐基礎(chǔ)才能更容易理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。猶如蓋高樓，缺少地基學(xué)生怎么可能建的起知識的大廈。教師教學(xué)是都應(yīng)該從生活上升到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的真實趣味性，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識再反饋到現(xiàn)實生活中形成一個良性循環(huán)。在教學(xué)授課過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生感受現(xiàn)實，并且從現(xiàn)實中找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能更好的反作用到現(xiàn)實中去。

2.2以智慧教育教學(xué)理念為指導(dǎo)

智慧教育克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教會了學(xué)生如何去思考，學(xué)會主動去思考，從中獲得什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)的最終目的不是試卷上的數(shù)字而是學(xué)生具體學(xué)到的知識與能力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識和能力總是比老師機械化填鴨式的教育要強的多，學(xué)生往往會對自己探索的知識記憶更深刻，運用也會更加靈活。能在理論基礎(chǔ)的知識上自己探索一遍才擁有的經(jīng)驗，這樣才能在遇到其他的數(shù)學(xué)問題都能夠無師自通迎刃而解。

3結(jié)束語

全文對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)模型研究進行了深度分析，認(rèn)識到剖析智慧課堂建設(shè)的問題并找出其中的缺口對癥下藥的重要性。同時希望各位老師能夠認(rèn)清自己在教學(xué)中的身份，適時“放手”，讓學(xué)生能夠自己探索知識在學(xué)習(xí)中“碰壁”最終完成實現(xiàn)全面發(fā)展。

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