籃球活動對幼兒身心發(fā)展及影響的探究

曾永基

[摘要]幼兒園教育更加關注幼兒自身的整體發(fā)展，在進行相關教育活動的設計時，尤需關注幼兒生理與心理的各項因素，為其設計科學、適應性的教育活動。目前，在開展籃球活動時，幼兒教師要立足于幼兒實際的學情與身體狀況，優(yōu)化籃球運動的具體開展要求，構建符合幼兒身心發(fā)展的教學策略，以促使幼兒充分掌握籃球技能的同時，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

[關鍵詞]籃球活動;幼兒;身心發(fā)展;影響;策略

幼兒籃球主要是依據(jù)成人的籃球運動規(guī)則，按照幼兒自身的年齡特征以及體能發(fā)展狀況，對籃球活動的理論與技術實施簡化而形成的幼兒體育活動。體育教師可依據(jù)幼兒的身高比例以及身體素質，設計出與幼兒相適的籃球活動環(huán)境，主要包含球場地、籃球、籃球架等設施，并按照幼兒自身的心理承受度以及認知理解力，進行相應的籃球比賽規(guī)則的修訂。在幼兒園開展籃球活動，通常能夠使幼兒的全身運動得到有效協(xié)調，不僅可提高幼兒自身的運動技能，而且還能促使幼兒形成良好意志與品質，因此，籃球活動對幼兒組織意識與合作意識的形成與初步發(fā)展都具有顯著的影響。

一、籃球活動對幼兒身心發(fā)展的影響

幼兒園組織籃球活動，對幼兒的身心發(fā)展有著重要影響，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，有助于促進幼兒全腦的均衡發(fā)展。人在運動的時候，會習慣性地運用優(yōu)勢肢體，卻忽略了非優(yōu)勢肢體的運用，這就使人在發(fā)展時容易出現(xiàn)左右腦發(fā)育不夠均衡的現(xiàn)象[1]。如果讓幼兒雙側的肢體都得到相應的開發(fā)，就可以使幼兒全腦得到均衡的發(fā)展。而籃球活動的開展，主要是對幼兒左右手運球進行培養(yǎng)，十分關注非優(yōu)勢肢體的發(fā)展，可助力幼兒的左右腦實現(xiàn)均衡發(fā)展。

第二，有助于幼兒挑食壞習慣的有效轉變。隨著經濟與生活水平的不斷提升，幼兒受到家長們的溺愛，多多少少都有挑食問題，這通常會對幼兒自身的身體健康產生不佳的影響。而籃球活動的開展，不僅能夠使幼兒自身的運動量得到明顯增加，而且還能著力增強幼兒的新陳代謝，從而使幼兒消化系統(tǒng)得到良好發(fā)育的同時，增強幼兒對于食物的實際需求，并改善幼兒挑食的壞習慣，從而使幼兒的體質實現(xiàn)良性發(fā)展。

第三，有助于幼兒受挫力、團結協(xié)作力的增強。目前，獨生子女的家庭逐漸增多，大多數(shù)家長在孩子成長的過程給予了過度溺愛，這就使孩子在成長過程容易出現(xiàn)較強的自信心理，且受挫力、團結協(xié)作力明顯降低[2]。通常來說，籃球是具有較高要求、忍受力的團隊意識，主要是通過組內合作以及組間競爭的體育運動。因此，籃球活動的開展，既能使幼兒形成良好的競爭意識以及合作意識，又能有助于提高幼兒的集體榮譽感，從而使幼兒形成相應的社會適應力。

二、籃球活動促進幼兒身心發(fā)展的策略

（一）因材施教，開展籃球活動

籃球運動通常對場地是有相應要求的，通常分成戶內與戶外兩種，就幼兒園來說，室內的籃球相關的配套設施比較少，因此，幼兒園開展籃球活動主要是在戶外，而幼兒也喜歡參與戶外活動。由此可知，籃球活動適用于各個階段的幼兒。鑒于此，幼兒園在組織籃球活動時，需充分考慮到各個年齡段幼兒的身心發(fā)展情況，按照年齡段開展不同的活動[3]。對小班幼兒而言，其通常更適合傳遞或接力性的游戲活動，在開展籃球活動時，就需注重游戲的融入，讓小班幼兒通過游戲的形態(tài)進行籃球運動，需注意時間不能太長;對中班幼兒而言，需以競速、追逐為主，仍舊以游戲的方式開展，可稍微延長些時間;對大班幼兒而言，其更適合追逐、攻防斗爭的形式，仍舊以游戲的方式，時間可再延長，增加一些幼兒搶球等活動。多種類型籃球活動的開展，則能立足于每個幼兒，促使其實現(xiàn)全面發(fā)展，同時教師還需注重幼兒在籃球活動中的安全性。

（二）總結經驗，優(yōu)化籃球教育體系

籃球運動中，拍球、滾球、傳球、運球等相關訓練項目都對幼兒自身的協(xié)調能力以及動作發(fā)展有著顯著的促進作用?；@球的基本功訓練主要是依據(jù)幼兒本身的條件進行制定的，關注幼兒興趣培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的基本功、生理與心理素質，促進幼兒的潛能充分發(fā)揮，并組織開展規(guī)范化、循序漸進的籃球教育[4]。在具體教學時，需注重教學理念的創(chuàng)新，開展手把手的教學，促進訓練和實戰(zhàn)的有效結合，以促使幼兒在游戲活動的學習中實現(xiàn)良好成長。

首先，合作與競爭，遵循生存法則。目前，各行各業(yè)到處都存有合作與競爭，這就使合作與競爭逐漸成為時代發(fā)展的主旋律。但當前的幼兒已不懂怎么進行合作與競爭，這通常是社會、學校、家庭三方的教育失誤。如達爾文曾提出，適者生存，不適者淘汰。在實際教學時，教師可提出問題：“籃球隊有多少隊員？為何有個隊員要靠前站，有兩個隊員則要靠后站？”以此讓幼兒積極思考，穿相同顏色的隊服是同一個團隊。除此之外，需讓各隊員了解到自己是屬于團隊中的一份子，三個隊員需經過籃球的拍、傳、接、投等動作的合作，才能獲得比賽的勝利。

其次，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。所謂校有校規(guī)、班有班規(guī)。想要使幼兒實現(xiàn)顯著的合作與競爭，最重要的就是讓幼兒遵循相應的規(guī)則。因此，在籃球活動的教育中，教師就能提出問題：“籃球是通過身體的哪個部位進行運動的？足球是通過哪個部位進行運動的？”以促使幼兒彼此共同探討出該年齡段需遵循的規(guī)則。在實際比賽時，教師需尊重幼兒自身的需求，并引導幼兒明確知道哪些動作能夠做、哪些動作是不能做的。

最后，注重教材，開展視頻教學。教師需注重與籃球教育有關的教材遵循，對其實施靈活的創(chuàng)造，盡可能提高標準。例如，通過多媒體視頻，將籃球比賽中隊員的站位，以及籃球活動中的進攻與防守、比賽的整個流程等播放給幼兒，慢鏡頭、完整地讓幼兒觀看，從而使幼兒充分了解到籃球比賽的整個過程。

（三）綜合實踐，培養(yǎng)幼兒健康素質

幼兒園階段是幼兒協(xié)調性實現(xiàn)與形成的重要時期，籃球活動則囊括了協(xié)調性訓練，促使幼兒養(yǎng)成協(xié)調性。就籃球運動而言，其不僅能夠使幼兒自身的協(xié)調能力得到明顯提高，充分激發(fā)出幼兒對籃球運動的熱愛，還能對幼兒機智、勇敢、團結互助等優(yōu)良的品質進行培養(yǎng)，從而使幼兒通過籃球活動實現(xiàn)健康成長。因此，教師可邀請一些具備豐富經驗的籃球教練實施實踐展示，將相關籃球運動理念與知識講解給幼兒，以誘發(fā)幼兒對籃球學習產生濃厚的興趣，并積極認真地學習[5]。同時，籃球教練可以引導幼兒共同熱身，其中，小班的幼兒主要負責球感訓練、基本的動作訓練，如跑、走、平衡等;中班與大班的幼兒主要負責運球與拍打籃球。運動熱身屬于籃球活動的重要部分，充分且科學的熱身，不僅能防止出現(xiàn)運動損傷，還能使幼兒熱愛上籃球運動，并實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

結束語

綜上所述，籃球活動的開展，主要是經過恰當、合理的教學法以及豐富多元的教學內容，引導幼兒在具體的籃球活動中，形成相應的籃球技能。因此，幼兒園在開展籃球活動時，需注重激發(fā)幼兒對籃球運動的學習興趣，對幼兒的體育能力進行鍛煉，以保障幼兒自身的團隊意識以及競技精神實現(xiàn)良好發(fā)展的同時，為幼兒的學習以及發(fā)展奠定夯實的基礎。

本文系廣東省學前教育“新課程”科學保教示范項目“幼兒園籃球特色‘三維推廣課程方案設計的實踐與研究（編號：2020XQXKCB60）”的成果。

參考文獻

[1]阿日并格希格.關于幼兒籃球對幼兒身心發(fā)展的影響及對策探析[J].灌籃，2021（23）：2.

[2]覃云飛，陳燦，方園.籃球運動的開展對幼兒身心健康發(fā)展的促進作用分析[J].新一代：理論版，2020（13）：2.

[3]王心怡.淺析籃球運動對幼兒身心健康發(fā)展的價值[J].山西青年，2019（5）：1.

[4]周健.淺析幼兒籃球對幼兒身心發(fā)展的影響[J].拳擊與格斗，2018，000（016）：8.

[5]梁開廣，覃潔健，徐欣欣等.試論籃球運動對少年兒童身心健康發(fā)展的影響[J].灌籃，2021（1）：1.