“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

李蘭

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)作為學(xué)生知識(shí)練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，同時(shí)更能有效鍛煉學(xué)生自身思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。不過受限于以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師更多地關(guān)注學(xué)生考試成績，為此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也主要為題海戰(zhàn)術(shù)的形式，大量反復(fù)地進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，阻礙學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念背景下，隨著“雙減”政策提出和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈發(fā)顯得重要起來，而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式與教育教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方式，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，使作業(yè)的重要價(jià)值更好的展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)

開展作業(yè)的布置、進(jìn)行知識(shí)的鞏固，其本身就是對(duì)知識(shí)的二次記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。但是，隨著現(xiàn)階段教育領(lǐng)域各種問題的出現(xiàn)，以及“校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”的誕生及火爆，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)壓力陡然劇增。學(xué)生除了要完成學(xué)校布置的相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)更要完成各種校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作業(yè)，這也令小學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。這種拔苗助長式的教育形式在一定程度上掩蓋了小學(xué)生快樂的童年，使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力驟增?；诖耍陔p減理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化課堂作業(yè)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這是現(xiàn)階段眾多教育工作者的重要課題。為此，本文基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)問題展開探索，就如何有效減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)壓力提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、融合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，其核心任務(wù)便是為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。為此，教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中也要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，在學(xué)生知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自身生活實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)完三年級(jí)上冊“1 時(shí)、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過程中，單一的為學(xué)生預(yù)留相關(guān)時(shí)間計(jì)算的練習(xí)題很難使學(xué)生掌握與熟悉時(shí)間實(shí)踐的方式及概念，為此教師便可以結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際生活為其布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家中的鐘表，并記錄下各個(gè)時(shí)間段所做的事情，使學(xué)生在生活中體會(huì)時(shí)間的概念。

二、注重因材施教，開展分層作業(yè)

在“雙減”政策背景下，其主要倡導(dǎo)“以生為本”的教育模式及理念。為此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)將因材施教作為主要的教學(xué)理念，為學(xué)生開展作業(yè)分層設(shè)計(jì)工作，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容，確立不同的實(shí)踐難度等，能夠兼顧處在各個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度間學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生可以在作業(yè)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值的最大化體現(xiàn)，進(jìn)而有效滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。

例如，一年級(jí)下冊“2. 20以內(nèi)的退位減法”的章節(jié)教學(xué)結(jié)束以后，結(jié)合本單元姿勢內(nèi)容，主要分為兩種，一是兩位數(shù)減個(gè)位數(shù)的退位減法，另一個(gè)則是相關(guān)減法結(jié)合以前多學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并利用這一知識(shí)解決實(shí)際生活問題。而在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，其主要教學(xué)目標(biāo)分為三種，一是促使學(xué)生掌握20以內(nèi)運(yùn)算原理，以及口算能力，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用這一知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活問題，三是使學(xué)生可以積極與其他同學(xué)之間展開溝通交流，并結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行思考。

三、提升作業(yè)質(zhì)量，展現(xiàn)家庭價(jià)值

隨著當(dāng)前越來越多的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能的淡化，展現(xiàn)家長育人價(jià)值已成為現(xiàn)階段小學(xué)教育工作的重要趨勢。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)的過程中，可以適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)家庭教育的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與到學(xué)生作業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，利用“家校合作”模式擴(kuò)展作業(yè)空間，以有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊“7 折線統(tǒng)計(jì)圖”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以將學(xué)生與其家庭看作為實(shí)踐整體，將學(xué)生家長看作為有效地作業(yè)輔導(dǎo)人員，利用家校結(jié)合的形式構(gòu)建作業(yè)實(shí)踐模式，引導(dǎo)家長切實(shí)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，與自己的孩子進(jìn)行合作實(shí)踐工作，幫助學(xué)生更為輕松有效地完成作業(yè)內(nèi)容。比如，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)簡單地“家庭開支統(tǒng)計(jì)”作業(yè)，將家長的手機(jī)支付憑證作為統(tǒng)計(jì)作業(yè)的有效數(shù)據(jù)，并觀察近一個(gè)月來的家庭開支情況，然后，由學(xué)生進(jìn)行折線圖的繪制，并由學(xué)生和家長共同進(jìn)行探究，思考一個(gè)月內(nèi)家庭開支較多的內(nèi)容是什么，同時(shí)分析消費(fèi)較多的原因，并最后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)報(bào)告的撰寫。利用這種方式，不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的消費(fèi)觀念，同時(shí)更能拉近學(xué)生與家長之間的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的計(jì)劃型消費(fèi)理念。

簡要而言，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)其重要價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為此教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式，有效減少書面型的作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，各項(xiàng)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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