雙減背景下小學數學趣味課堂的構建探究

李曉璇

摘要：隨著我國教育政策的改革，減輕學生負擔，提高教學質量已經成為我國基本教育政策。隨著“雙減”政策的落地，表明了我國對學生教育的質量要求在逐步加強。“雙減”政策的“減”主要包含兩點：一是減輕學生作業(yè)負擔;二是減輕學生校外培訓負擔。要想減輕學生作業(yè)負擔，就要提高課堂教學效果，讓學生在課堂高效率的吸收老師傳授的知識，減少老師布置作業(yè)的數量。數學老師通過調查研究發(fā)現構建小學數學趣味課堂，會提升孩子的注意力，提升教學效果。據此構建小學數學趣味課堂，以更高的效率讓學生完成數學知識的學習在小學基礎教育中得到了廣泛的應用。

關鍵詞：雙減;小學數學;趣味課堂;重要性;木棒;積木;快樂“小鳥”

引言：

小學數學的教學主要是在開發(fā)學生思維發(fā)展與創(chuàng)新的基礎上進行教學的，在新時代雙減教學理念下，小學數學的教學，需要我們數學老師運用新穎的數學教學模式，建構小學數學趣味課堂。小學數學老師也需要將“增效減負”四個字謹記于心，并加強其在實踐中的應用。以下就雙減背景下小學數學趣味課堂的構建做主要探究。

一、雙減背景下構建小學數學趣味課堂的重要性

無論是學生還是社會人士，只有當其對某些事情產生興趣的時候，才能樂此不疲的，全身心的投入進去，進而達到事半功倍的效果。由于小學生心智尚未成熟，思維方法也具有一定的局限性，所以學生們更容易被一些有趣的事情吸引，這就要求數學教學老師通過構建數學趣味課堂來調動學生的情趣，提升學生專注力，提升教學效率，達到雙減政策的教學目的。

學生對知識產生興趣的時候才會調動學生的每一根思維神經，因此小學數學教學數學老師應該注重和發(fā)展學生的好奇心讓學生善于發(fā)現問題，在興趣中培養(yǎng)思維能力。通過有趣的課堂開拓學生思維新空間，將寓教于樂熟練的應用到數學課堂之中。

二、變換無窮的木棒

木棒是學生常見的數學教學小工具，他可以引導學生對數的認識，也可以讓學生練習數的加減，還可以拼成各種形狀引入簡單的圖形知識。因此木棒是一個功能多變的數學教學小工具。數學老師在教學時應該充分利用木棒提高學生對數學的興趣，構建高效而有趣的課堂。

例如，低年級的學生在學習數的簡單認識的時候，老師可以先讓學生練習數木棒，讓學生對數字有個簡單的認識，再來練習書寫，如果數學老師直接讓孩子練習書寫，必定枯燥乏味，老師可以讓學生試著用木棒擺出每個數字的形狀，讓學生對每個數字的書寫通過有趣的拼圖展現出來，加深學生對數字書寫的印象。然后再讓學生用筆進行書寫練習，如此會很大程度的提高學生學習數學的興趣。

再如，學生在學習簡單數的加減知識時，可以讓學生先將木棒按不同數量進行分組：5根，10根，20根等，然后運用木棒的不同數量進行數的加減練習。比如：某學校數學課堂是練習5以內的加減，老師讓學生選用5根的這一組木棒，老師問：3+2=？，學生將5根木棒分成了3根和2根兩部分，學生可以直觀而有趣的感受到數學加減的意義，從理解層面掌握數學加減知識。

三、層層疊疊的積木

積木是大部分學生并不陌生的益智玩具，積木不但得到許多小朋友的喜愛，也受到很多成人的青睞，他不但可以鍛煉思維、開拓思維，還可以增進小朋友之間的友誼。數學老師如果把積木游戲與數學教學結合探究，必會在增加學生學習數學興趣的基礎上提高教學效率，進而達到“雙減”的目的。

學生在學習每個圖形基本特征的時候，老師可以讓學生試著運用不同形狀的積木搭建不同的實物模型。從直觀層面理解不同形狀的特點，達到對圖形特征最基本的認識。例如：搭建簡單的房子，可以運用一個三角形積木搭配兩個圓柱積木完成，搭建房子窗戶的時候可以用四個正方形積木搭建，搭建小汽車可以用圓形積木和長方形積木搭建，搭建大橋主要用長方形和拱形積木搭建等。

學生學習長方體和正方體的表面積的時候，老師可以讓學生從積木中挑選出大大小小的長方體和正方體，觀察長方體和正方體的表面特征，讓學生從立體實物總結長方體或正方體表面積特征。進而深刻掌握長方體和正方體表面積的計算方法。例如：在學習表面積延伸問題的時候，老師可以讓學生把大小不同的正方體積木從下往上依次重疊搭排，讓學生計算搭建積木整體的表面積，學生可以直觀的去觀察積木整體裸露的面積，進而進行裸露面積的整合，便很快能從理解的層面計算出搭建積木整體的表面積，搭建積木不但有趣，而且還能讓學生快樂的融入其中，即身心愉悅的學習數學知識，達到事半功倍的學習效果。

四、快快樂樂的“小鳥”

活潑愛動是小學生的特點，如果課堂上讓學生動起來，讓每個學生像一只只快樂的“小鳥”奔跑在課堂之中，此時老師將知識貫穿到有趣的活動中去，必然會在提高學生學習興趣的基礎上提高課堂效率，落實了雙減政策的課堂增效目的。

種樹問題是小學知識點的難點和易錯點，這個知識點是很抽象的難點，單純的講解，不如讓學生融入其中，親生感受種樹問題存在的易錯點。比如：給一塊長5米，寬3米的菜地周圍每隔一米種一棵樹，問需要種幾棵樹，老師在課堂可以讓學生按一定距離排列站開，把學生比作每一棵小樹，通過真實的游戲活動，讓學生親身感受每個交叉點的重合問題，讓枯燥抽象的數學課堂變?yōu)榱擞腥さ臄祵W課堂。

數學計算看起來不是難點，但是要做到非常熟練并不容易，老師課堂可以通過游戲鍛煉學生的計算速度與準確度。讓學生在游戲中不知不覺快快樂樂的提高自己的計算速度和準確性。例如：通過分組比賽的模式鍛煉學生的計算能力，老師通過電子屏幕投影播放數學計算題目，每個小組成員輪換的給出答案，讓大家積極參與計算游戲，哪組算的又快又準可以給予小小的鼓勵。如此快樂的有趣的數學課堂，在抓住學生注意力的同時提高了課堂效率。

結語：

數學趣味貫穿整節(jié)課堂的始終，是一節(jié)好的數學課應該達到的效果，數學作為理性又抽象的學科，在雙減背景下，要想提高課堂效率，需要我們的數學老師不斷的探索、開發(fā)、創(chuàng)新新的數學教學方式，尤其小學數學的教學，老師要根據學生特點設身處地的探究新的教學方法，并將其運用到數學的課堂教學之中，提高課堂效率，構建有趣的數學課堂，用愛心、耐心教育我們祖國的未來，讓孩子在輕松愉快的學習環(huán)境中快樂成長。

參考文獻：

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