SWOT分析視角下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索 *

宋 妍，曹 瑩

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，是通過對(duì)研究對(duì)象自身的態(tài)勢(shì)進(jìn)行深度全面的分析進(jìn)而制定出科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的方法。[1]高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要保證，結(jié)合SWOT分析法對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的把握，從而為隊(duì)伍建設(shè)提供有益參考，這有助于提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、SWOT分析應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可行性

現(xiàn)如今高校思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要從事學(xué)生的日常管理、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)以及黨建團(tuán)建等方面的工作，是思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分。[2]但是當(dāng)前部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀還存在一些短板，例如職業(yè)準(zhǔn)入不規(guī)范、育人學(xué)識(shí)水平較低、相關(guān)體制不科學(xué)等，這極大消解了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

本文將通過SWOT分析法全面具體地剖析高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)所面臨的優(yōu)勢(shì)(S)、劣勢(shì)(W)、機(jī)會(huì)(O)、威脅(T)，并基于SWOT矩陣的基礎(chǔ)上制定發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、抓住機(jī)會(huì)、避免劣勢(shì)、降低威脅的對(duì)策建議，以達(dá)到合理有效地優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的目的。

二、對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的SWOT分析

(一)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)分析(Strengths)

1.國家政策優(yōu)勢(shì)

梳理近十幾年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)國家政策(詳情見表1)，其中2006年教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，該規(guī)定細(xì)化了工作職責(zé)和要求，明確了配備和選聘，規(guī)劃了培養(yǎng)和發(fā)展，完善了管理和考核，在橫向和縱向兩個(gè)層面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了長遠(yuǎn)的頂層設(shè)計(jì)。2014年教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，將輔導(dǎo)員劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，并針對(duì)不同等級(jí)的工作年限、內(nèi)容、能力等制定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。2017年教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，重點(diǎn)提出了輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步明確了輔導(dǎo)員的角色定位，細(xì)化了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)等。2017至2020年教育部在新時(shí)代的背景下對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、師德師風(fēng)、考核管理等方面提出了更新更高的要求。不難發(fā)現(xiàn)這些文件隨著時(shí)間的推進(jìn)，內(nèi)容呈現(xiàn)出從原則性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性、可操作性方向發(fā)展的趨勢(shì)。這些行之有效的國家政策，為新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)建設(shè)提供了必要的制度保障。

表1 近年我國高校輔導(dǎo)員相關(guān)國家政策和文件匯總表

2.校園相關(guān)舉措完善優(yōu)勢(shì)

在輔導(dǎo)員招聘層面，高校不但嚴(yán)格遵循教育部的最新規(guī)定與要求，而且結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行了創(chuàng)新，形成一套科學(xué)規(guī)范的招聘方式方法。近年來多數(shù)高校在選聘輔導(dǎo)員的過程中，除了對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷、能力等有一定要求外還十分重視對(duì)其政治素養(yǎng)、身心素質(zhì)和價(jià)值觀層面的考察，招聘過程的層層把關(guān)有效地提升了高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。

在輔導(dǎo)員培訓(xùn)開發(fā)層面，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)開發(fā)設(shè)立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、成立了科學(xué)合理的管理領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了適合本學(xué)校輔導(dǎo)員素質(zhì)狀況的培訓(xùn)計(jì)劃，為輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平和科研能力提供條件保障。

在輔導(dǎo)員績效考核層面，高校針對(duì)輔導(dǎo)員工作的態(tài)度、能力、成績、廉潔等方面進(jìn)行KPI的規(guī)范設(shè)立，科學(xué)合理的考核制度不但能夠激發(fā)輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性，還能吸引并長期留住綜合素質(zhì)優(yōu)良的人員。

3.輔導(dǎo)員的認(rèn)知、能力和實(shí)踐協(xié)同發(fā)展

從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定位來看，該群體有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，輔導(dǎo)員作為教師是大學(xué)生的教育者、管理者和服務(wù)者，與學(xué)生距離更近，有助于及時(shí)知曉學(xué)生的近況。第二，高校輔導(dǎo)員作為行政人員，是各專業(yè)老師和院系上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的聯(lián)系者，及時(shí)地進(jìn)行上傳下達(dá)的工作，有助于建立健全“三全育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的資質(zhì)來看：第一，在文化素養(yǎng)上高校輔導(dǎo)員具備教育學(xué)、心理學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，其知識(shí)面寬且維度廣，不僅有利于科學(xué)育人的實(shí)施，還有利于拓寬和提高其晉升和職業(yè)發(fā)展的視野和機(jī)會(huì)。第二，在綜合素質(zhì)上，輔導(dǎo)員在大學(xué)期間大多擔(dān)任學(xué)生干部，他們的語言溝通能力、組織管理能力、協(xié)作應(yīng)變能力都較強(qiáng)且思想覺悟較高，在工作中更容易與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，也更擅長用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教育引導(dǎo)，相對(duì)應(yīng)的因?yàn)檩o導(dǎo)員的主要工作對(duì)象是學(xué)生，也使輔導(dǎo)員具有思想年輕化、思維活躍度高以及更容易接受新事物的特點(diǎn)。

從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展來看，輔導(dǎo)員教師扮演著行政人員和教育者的雙重身份，有助于其在教學(xué)崗和管理崗的雙向晉升和發(fā)展，而且雙重身份也使輔導(dǎo)員在培訓(xùn)交流，調(diào)研進(jìn)修等方面獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

(二)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的劣勢(shì)分析(Weaknesses)

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡

在年齡結(jié)構(gòu)層面，輔導(dǎo)員大多為畢業(yè)生，30歲以下所占比重較大，具有資深經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)較少；在職稱結(jié)構(gòu)層面，大多為初級(jí)職稱，具有中高級(jí)職稱的偏少。在學(xué)科結(jié)構(gòu)層面，出身于思想政治教育、馬克思主義中國化等相關(guān)人文社科專業(yè)的人數(shù)較少，這與輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的學(xué)科專業(yè)背景的要求具有一定差距。在性別結(jié)構(gòu)層面，男性人數(shù)明顯少于女性，這不利于大學(xué)生健全人格和健康心理的形成。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍育人學(xué)識(shí)水平不高

首先，輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況、日常事務(wù)管理、生命安全健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作，而且還要及時(shí)完成上級(jí)各職能部門交付的任務(wù)。在高校結(jié)構(gòu)改革的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員被叫做學(xué)校里的“高級(jí)保姆”“勤務(wù)員”“救火員”，由于整日忙于“打雜”，弱化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的本職工作。

其次，承擔(dān)如此繁雜瑣碎的工作內(nèi)容，對(duì)輔導(dǎo)員的心理和生理都產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，使其工作內(nèi)容邊界逐漸模糊，容易產(chǎn)生工作倦怠等消極心理，不利于教育工作的順利進(jìn)行。

最后，輔導(dǎo)員承擔(dān)包羅萬象的工作，工作壓力負(fù)荷大，科研學(xué)習(xí)時(shí)間投入不足，往往會(huì)出現(xiàn)“大道理講不清楚、深道理講不透徹”的情況。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不足

首先，從網(wǎng)絡(luò)媒體本身的層面來看，第一，網(wǎng)絡(luò)具有即時(shí)娛樂性，其短而迅速的反饋周期能消磨學(xué)生的意志力，使學(xué)生缺乏思辨能力，不善于篩選和正確處理信息，一旦身體機(jī)能和人腦形成習(xí)慣，就會(huì)逐漸上癮。第二，網(wǎng)絡(luò)媒體具有隱蔽性，有的學(xué)生匿名發(fā)布不良言論或消極動(dòng)態(tài)，很難準(zhǔn)確定位到具體是哪位學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想的積極引導(dǎo)。第三，網(wǎng)絡(luò)媒體具有迷惑性，超前消費(fèi)的現(xiàn)象層出不窮，因“套路貸”上當(dāng)受騙的大學(xué)生深受其害。

其次，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍層面來看，第一，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)意識(shí)缺乏，大多數(shù)輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的溝通較少，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)情況不了解，不熟悉學(xué)生群體間流行的網(wǎng)絡(luò)語言和文化，缺乏價(jià)值觀引領(lǐng)。第二，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)能力匱乏，捕捉網(wǎng)絡(luò)信息能力不夠敏銳，網(wǎng)絡(luò)文筆存在欠缺。

(三)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)會(huì)分析(Opportunities)

1.“三全育人”綜合改革提供了新方向

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要以“三全育人”新理念為工作思路，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員“獨(dú)自作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教工“協(xié)同作戰(zhàn)”，要及時(shí)抓住機(jī)遇，打造一支全能型的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并結(jié)合高校辦學(xué)特色，全方位地開展全員育人、全程育人、全方位育人。

2.“5G+AI”時(shí)代為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)開啟了新征程

第一，數(shù)據(jù)化有助于對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)，通過大數(shù)據(jù)對(duì)輔導(dǎo)員思想行為動(dòng)態(tài)地收集和分析，因人而異地制定培養(yǎng)方案，挖掘每一位輔導(dǎo)員的最大潛能，從而提高高校思想政治教育的工作成效。

第二，時(shí)代發(fā)展要求高校輔導(dǎo)員能夠因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在數(shù)字化生產(chǎn)時(shí)代的大力驅(qū)動(dòng)下，思想政治教育工作與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，使教育載體、教育素材、教育環(huán)境等發(fā)生“智慧化”的轉(zhuǎn)變，使思想政治工作具有時(shí)代性。

(四)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的威脅分析(Threats)

1.社會(huì)認(rèn)同度低

在現(xiàn)實(shí)生活中高校以外的社會(huì)人士對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)可度不高，普遍認(rèn)為該崗位是一個(gè)“高不成低不就”、含金量低、晉升道路窄、負(fù)荷強(qiáng)待遇薄的職業(yè)，即使國家的相關(guān)文件規(guī)定了高校輔導(dǎo)員的雙重身份，但是他們的社會(huì)地位仍遠(yuǎn)低于專業(yè)課教師，種種的言論都嚴(yán)重影響了應(yīng)聘者的就業(yè)傾向，也打擊了高校輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性。

2.高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視不足

高校輔導(dǎo)員一般不承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，故進(jìn)修和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)難以得到提升。輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制不完善，使其在工作中難以達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致安全感、成就感和創(chuàng)新意識(shí)的缺失，為工作的開展徒增阻力。

3.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流動(dòng)性較大

大部分現(xiàn)任輔導(dǎo)員都認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作不能滿足自己自身的職業(yè)需求，將輔導(dǎo)員這個(gè)崗位作為職業(yè)跳板，在工作期間不斷尋找合適的工作機(jī)會(huì)急于轉(zhuǎn)崗，這大大影響了輔導(dǎo)員職位的穩(wěn)定性。

三、基于SWOT矩陣對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇

優(yōu)勢(shì)(S)劣勢(shì)(W)機(jī)會(huì)(O)利用機(jī)會(huì),發(fā)揮優(yōu)勢(shì)(SO)利用機(jī)會(huì),回避弱點(diǎn)(WO)威脅(T)利用優(yōu)勢(shì),降低威脅(ST)收縮劣勢(shì),降低威脅(WT)

(一)優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)

1.實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)準(zhǔn)入

第一，制定高校輔導(dǎo)員任職資格說明書，主要內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、學(xué)歷專業(yè)、工作經(jīng)歷、專業(yè)能力、素質(zhì)能力等，在加強(qiáng)應(yīng)聘者對(duì)崗位的認(rèn)知度的同時(shí)達(dá)到“人崗匹配”的理想效果。

第二，規(guī)范招聘流程，高校輔導(dǎo)員的招聘流程分為外部招聘和內(nèi)部競(jìng)聘兩種，具體流程為公開招聘信息、初試筆試、復(fù)試面試、心理測(cè)試。此外招聘單位應(yīng)針對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)能力和綜合能力進(jìn)行全方位的考察，確保招聘結(jié)果效益最大化。

2.實(shí)行靈活性職業(yè)選聘

第一，鼓勵(lì)新入職青年教師參加輔導(dǎo)員工作，該群體多為剛畢業(yè)的學(xué)生，因與學(xué)生的年齡差距較小，更容易讓學(xué)生敞開心扉，能夠及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到全員育人的目的，同時(shí)有利于青年教師更快更好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，達(dá)到提高角色認(rèn)同感和工作效能感的目的。

第二，鼓勵(lì)學(xué)校各職位的優(yōu)秀教師、管理人員或在校研究生到輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行工作歷練，在提高其工作能力、豐富其工作閱歷的同時(shí)，還為學(xué)校增添了人才儲(chǔ)備。

第三，通過社會(huì)招聘篩選有一定社會(huì)工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力、業(yè)務(wù)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)社會(huì)能力，還能促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多元化，在新形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(二)增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同度

1.制定高校輔導(dǎo)員崗位說明書

對(duì)輔導(dǎo)員職位的工作性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任、權(quán)限、內(nèi)容、方法、條件等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，一方面對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定，另一方面增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同。

2.建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員的動(dòng)力源主要來自三個(gè)方面：其一是輔導(dǎo)員的生活保障，學(xué)?？梢赃m當(dāng)提高輔導(dǎo)員的待遇條件，同時(shí)在崗位津貼、特殊津貼、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面也給予適當(dāng)傾斜，主動(dòng)為其提供工作便利，幫助其解決工作上的難題。其二是上級(jí)的肯定，所謂“先有伯樂而后有千里馬”，上級(jí)主動(dòng)的關(guān)心和肯定能讓輔導(dǎo)員在工作中的成就感得到滿足。其三是學(xué)生的認(rèn)可，只有得到教育對(duì)象的廣泛認(rèn)同和支持教育工作才能順利展開。

3.完善晉升機(jī)制

高校輔導(dǎo)員具有雙重身份：其一是教師，其二是行政人員。那么晉升的路線相應(yīng)的也有兩條，第一條是通過職稱評(píng)定，即講師—副教授—教授的路徑。第二條路徑是行政職務(wù)的晉升，即副科級(jí)、正科級(jí)、副處級(jí)等。雙向的晉升渠道在一定程度上豐富了輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，促進(jìn)了職業(yè)發(fā)展。

4.構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍榮譽(yù)機(jī)制

學(xué)校可以通過舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)項(xiàng)等方式對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行肯定，這不但能提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，也能起到榜樣示范作用，有助于輔導(dǎo)員之間相互學(xué)習(xí)，協(xié)同奮進(jìn)。

(三)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍育人學(xué)識(shí)水平

1.完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

具體內(nèi)容包括崗前培訓(xùn)、專業(yè)理論培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建短期學(xué)習(xí)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的培訓(xùn)體系，拓寬高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)理論范疇，提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力。

2.建立理論學(xué)習(xí)平臺(tái)

貫徹和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是輔導(dǎo)員開展一切工作的基礎(chǔ)和前提，認(rèn)清“培養(yǎng)什么樣的人”是教育的首要問題。在知識(shí)素養(yǎng)水平方面，輔導(dǎo)員要掌握必備的馬克思列寧主義等政治哲學(xué)知識(shí)、心理健康知識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)。在人文素養(yǎng)層面，新時(shí)代的輔導(dǎo)員對(duì)于各國的天文、地理、歷史、科技成果、傳統(tǒng)文化等都應(yīng)有不同程度的涉獵。在能力素養(yǎng)方面，要積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)變，從而在長期的實(shí)踐工作中不斷提升自身專業(yè)化的發(fā)展能力。

3.建立科學(xué)研究平臺(tái)

科研能夠啟發(fā)輔導(dǎo)員在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，極大地提高工作的有效性。[3]高校輔導(dǎo)員可以組成科研小組，定期召開工作研討會(huì)，結(jié)合學(xué)生工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展深入研究，推進(jìn)科學(xué)化的思想政治教育，促進(jìn)人性化的學(xué)生管理工作，發(fā)掘有輔導(dǎo)員視域特色的思想政治教育理論。高校輔導(dǎo)員還可以通過發(fā)表論文、申請(qǐng)課題立項(xiàng)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等不同形式的學(xué)習(xí)獲取一定的理論成果。

(四)注重網(wǎng)絡(luò)思政工作領(lǐng)域建設(shè)

1.完善網(wǎng)絡(luò)思政話語體系

“5G+AI”時(shí)代的到來為網(wǎng)絡(luò)思政工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的引領(lǐng)，就要著力完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政話語體系。[4]

第一，要正面導(dǎo)向，嚴(yán)謹(jǐn)杜絕“蹭熱度”的偽思政話題，必須緊緊圍繞中華民族傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第二，敏捷捕捉當(dāng)代大學(xué)生的思想特性和現(xiàn)實(shí)需求，采取適當(dāng)?shù)男问骄珳?zhǔn)發(fā)力、敢于發(fā)聲。

第三，善于利用微信、微博、抖音等時(shí)下最熱的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意識(shí)形態(tài)陣地，勇于創(chuàng)新。以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，使線上線下思想政治教育工作協(xié)同發(fā)展。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政人才隊(duì)伍

在“三全育人”新思路的引領(lǐng)下，全員育人顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)思政人才隊(duì)伍要以輔導(dǎo)員、思政課教師、黨政干部為主導(dǎo)，以技術(shù)人員、學(xué)生干部等為輔助，構(gòu)建由網(wǎng)評(píng)員、安全員、志愿者等職位組成的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍。