教育新生態(tài)下班主任做好“四字”教育

凌值恩

【摘要】“學高為師，德高為范?！痹诨A教育新生態(tài)背景下，要提升班主任的核心素養(yǎng)，可以嘗試做到以下“四字”教育：“愛”“范”“賞”“容”，這樣才能使我們的班主任工作更上一層樓。

【關鍵詞】智慧教育;基礎教育新生態(tài);愛;范;賞;容

在當前基礎教育新生態(tài)背景下，走在學校教育工作最前線，首當其沖的還是班主任德育工作。“學高為師，德高為范”，班主任是班級的主導者，他們直接影響著每個學生德智體美勞各方面的健康成長，影響著學生一生的道路。那么，怎樣做一名好的初中班主任呢？筆者認為，要更好地適應新課改和當前基礎教育新生態(tài)的要求，提高班主任核心素養(yǎng)。因此，班主任可以嘗試做到以下四字教育。

一、“愛”——教導得效，緣于愛

教育學家巴特爾也說：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”這實實在在地反映了學生不可缺少教師愛的照耀，基礎教育新生態(tài)又怎能缺少班主任的“愛”呢？

冰心說過：“有了愛便有了一切，教書育人是教師的天職，這其中，愛便是根本。”愛無巨細，只要真。多年的班主任工作實踐使筆者真正認識到，“愛”在師生關系中所起到的作用有多大。

初中班主任面對的是初中生，這階段的學生最難教、最叛逆。所以，初中生需更多耐心的愛。所謂“愛”，則是對學生在學習與生活都盡量兼顧的關愛。有一次，筆者班上的后進生小榮生病發(fā)燒快39度，于是打電話給家長帶他去看醫(yī)生，沒想到家長跟他說，上班走不開，讓他自己回家去看醫(yī)生。家長沒考慮小榮的感受，更沒考慮到安全問題。筆者只好安慰小榮，并帶他去找校醫(yī)。小榮當時沒說什么，只低頭輕聲說了一聲：“謝謝?！敝?，筆者發(fā)現小榮變了：上課紀律進步很大，成績也有所提高，還經常主動服務班集體。畢業(yè)后，小榮經?；匦Ｌ酵P者。在很多的節(jié)日，即使他遠在外省當兵，他也會打來問候的電話，退伍后也第一時間就回校找筆者，讓筆者很是欣慰。可見，生活小事有愛在，便能在很多的班級管理工作中達到更好的效果。

愛是教育的“潤滑劑”，只有教師做到充分了解學生的個體差異，因材施教，用科學合理的方法去愛他們和激發(fā)他們的學習興趣，引導他們掌握正確的學習途徑，才能平穩(wěn)地走得更遠。

二、“范”——言出必行，無聲勝有聲

孔子認為，君子須做到言行一致。君子所以是君子，除了因為他才高八斗之外，更重要的是他能“言必行，行必果”。而教師愛學生，并非對他們一味地遷就和縱容，而是必須和“嚴”相結合，當學生需要教育時，或犯錯時，班主任須用“嚴”來待。這個“嚴”就是做到孔子所說的“言出必行”?！把猿霰匦小闭恰胺丁?。因為做到言出必行，所以才有示范作用，才能利于日后恩威并施，更好地進行教學工作。

在班主任工作實踐中，要學生做到的，自己身先示范。例如，要求學生早上7點到校，自己就絕不能遲到1秒;教學生面帶笑容講文明禮貌，自己先要做到微笑尊重每一位學生;要他們愛勞動，筆者就和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生;要求學生書寫整潔工整，筆者在板書時首先做到書寫規(guī)范;班規(guī)制度制訂好一旦公布后，就一定要做到“以規(guī)治班”，言出必行，說到做到，這樣的身先示范就變成一種無聲的教育。此時的班主任工作就能慢慢做到“無聲勝有聲”，德育效果即擺在眼前。

三、“賞”——發(fā)掘亮點，賞識表揚

賞識易帶來成功，抱怨則引致失敗。人人都希望得到他人的肯定和贊揚，學生也不例外。賞識與贊揚能給學生帶來自信和動力，有利于學生學習進步和行為自律，班主任何樂而不為呢？當然，對好學生給予賞識或許不難，但對“后進生”則要給予更多的鼓勵，比如，鼓勵的微笑、信賴的眼神，都可能帶來巨大的心靈效應。我們要尊重學生的任何一點進步，及時發(fā)現學生的閃光點并予以賞識、鼓勵，使他們充滿自信，使鼓勵和表揚成為他們成功的“催化劑”。

曾有一男生小梁，初一剛入學就打架。這必須懲治，以儆效尤。因此，小梁認為筆者討厭他、針對他。接下來小梁在紀律、學習上都提不起勁，甚至故意搗亂。直到班際籃球賽舉行，才有轉折。小梁籃球打得挺棒，對同學還挺關心的，為人正義，筆者決定動員他參加。在動員過程中，筆者想法讓他知道筆者很欣賞他的球技和為人，而且同學們也有同感。后來，小梁終于答應參賽。在比賽中，他積極發(fā)揮他在球隊中的作用，一起為班奪冠。冠軍賽打完之時，筆者給他投以贊賞的目光。在班會上更適當地對其進行表揚。此后，小梁在各方面都有很大改善。在周記里，他寫道：“一直以為班主任專門針對我，原來不是，原來她是很公平的。我，居然也那么有用！”而這，正是發(fā)掘亮點賞識表揚在班級管理中發(fā)揮了作用。

四、“容”——理解寬容，恩威并施

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”班主任的班級管理當然不能少了理解與寬容。當學生犯錯誤時，切記不能大罵痛罵;批評要講究方法，有時無聲的沉默比有聲的批評效果要好得多，必要時要給學生“臺階”下，帶著理解與寬容之心去處理，這樣經常有意外驚喜和意想不到的收獲。

曾經有一次籃球賽，筆者班的小鋒在比賽中忽然緊握拳頭，邊脫球衣邊走向場外，球衣往地上一扔轉身就走。當時筆者就糊涂了：還有這樣的小男孩，夠倔的。沒想太多，筆者趕緊安排個替補上場，然后緊跟著追上小鋒?？粗叩襟w育館的角落里，忽然用拳頭使勁打墻，筆者趕緊上前阻止。經過了解之后，原來是對方一再犯規(guī)，裁判卻沒發(fā)現才導致小鋒火冒三丈。對于這樣的情況，我們必須理解小鋒急切為爭取班級榮譽的心理，以恕己之心恕之，同時指出他的錯誤之處。然后曉以情理、恩威并施。最后，小鋒回歸球場，平心靜氣為班奪冠。

以上這樣的例子比比皆是，只有班主任以理解和寬容的心態(tài)去處理，才能更有利于班級的管理。正如馬克·吐溫所說：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。”

新時代新要求，在基礎教育新生態(tài)要求下，作為初中班主任工作管理者的我們，若能夠做到不忘初心，心懷“愛”“范”“賞”

“容”，立足新形勢，實實在在去教，充分利用和發(fā)揮好“四字”教育的作用，則更有利于提升班主任工作的核心素養(yǎng)。這不也是在打造智慧教育（德育）的新生態(tài)嗎？不也正是更好地為人民教育事業(yè)作出更大的貢獻嗎？

參考文獻：

[1]教育部.思想品德八年級上冊[M].人民教育出版社，2000.

[2]鄭輝，張仁賢.帶班常見問題與處理[M].世界知識出版社，2014.

責任編輯 ?吳華娣