小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

孟磊

摘要：總體教育環(huán)境不斷改善，作文能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用和貢獻(xiàn)。隨著新課程的逐步推出，作文能力的培養(yǎng)立足于原有的教學(xué)角色，更加注重學(xué)生在新知識(shí)背景下的通識(shí)教育和發(fā)展過(guò)程。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)施作文能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前相關(guān)教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生作文能力;培養(yǎng)

前言

學(xué)生的生活經(jīng)歷、受教育程度、寫作能力、思想觀念等，對(duì)寫作能力有很大的影響。教師在教學(xué)中要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成的目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，根據(jù)教學(xué)改進(jìn)的需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的寫作和動(dòng)機(jī)，研究語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)的方式發(fā)展學(xué)生的作文。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)復(fù)雜性是提高學(xué)生思維能力、提高文學(xué)素養(yǎng)的重要課題。

1作文能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

作為教師，要?jiǎng)?chuàng)造不同品質(zhì)的重要課程。在教育教學(xué)的新發(fā)展下，更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為知識(shí)性和可理解的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們合理使用。作為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)思想的主要能力，鼓勵(lì)學(xué)生在作文技巧的幫助下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。尤其是新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，小學(xué)作文的重要性也越來(lái)越高。能夠從課文的內(nèi)容中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)注重提高文章的思想感情和寫作語(yǔ)境的分析，提高學(xué)生的寫作能力。這樣，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸提高。

2基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文能力培養(yǎng)瓶頸

現(xiàn)如今，一些作文過(guò)于注重教授寫作技巧。重點(diǎn)不是收集書面材料，而是學(xué)生無(wú)法積極在學(xué)習(xí)的環(huán)境中通過(guò)寫作表達(dá)。這導(dǎo)致在作文能力的發(fā)展中存在某些限制。出于某些原因，一些學(xué)生認(rèn)為寫作是考試的主題，這并沒(méi)有真正建立寫作與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，從而限制了學(xué)生思維的廣度，這顯然不符合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師需要改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?，更不能達(dá)到提高學(xué)生綜合知識(shí)和發(fā)展的目標(biāo)。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略

3.1積累寫作素材

學(xué)生害怕寫作的原因是在大多數(shù)人沒(méi)有有價(jià)值的寫作材料，一些學(xué)生在寫作時(shí)要考慮很久。一些學(xué)生使用負(fù)面寫作，沒(méi)有正面意義。在分析原因時(shí)，學(xué)生在年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)問(wèn)題可寫。因此，教師要開發(fā)學(xué)生的知識(shí)、密切關(guān)注學(xué)生的生活、發(fā)表學(xué)生的想法和逐步收集足夠的文獻(xiàn)方面發(fā)揮著作用。比如，學(xué)生生活中常見的事情，是寶貴的寫作材料。教師需要讓學(xué)生寫日記，收集寫作的材料。要求讀者討論在教學(xué)中對(duì)某一特定主題的感受，在閱讀本文后思考，同時(shí)，為學(xué)生提供了寫作的重要性、生活信息、寫作技巧等，增進(jìn)了解學(xué)生，養(yǎng)成收集、觀察和感悟生活的習(xí)慣。

3.2指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生多讀多寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這尤其體現(xiàn)在學(xué)生難以理解的寫作思路和語(yǔ)言發(fā)展上，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生在寫作前仔細(xì)思考，根據(jù)寫作要求復(fù)習(xí)和整理寫作材料，發(fā)表有用的文章，然后考慮先寫什么，后寫什么。如有必要，考慮內(nèi)心世界，以確定內(nèi)容是什么，并最終決定編輯哪些內(nèi)容。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)有一個(gè)共同點(diǎn)，并不是所有的老師都需要限制學(xué)生的思維，只有這樣，學(xué)生才能在寫作上取得進(jìn)步。

3.3讀寫結(jié)合

大多數(shù)教師理解閱讀和寫作，但有兩個(gè)是有機(jī)的。因此，在教學(xué)中有效地結(jié)合了閱讀和寫作，強(qiáng)化了閱讀和寫作的統(tǒng)一性和重要性，達(dá)到了促進(jìn)閱讀和寫作的目的。以"精衛(wèi)填海"一文為例，從本質(zhì)上講，這門學(xué)科有著豐富的神話。此外，小學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思維也比較活躍。寫這篇文章閱讀完教程后，給學(xué)生一個(gè)寫作作業(yè)，讓學(xué)生寫在文章的末尾。因此，通過(guò)有效地結(jié)合閱讀和寫作，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)閱讀技能應(yīng)用到寫作中，從而提高學(xué)生的寫作技能。此外，還提供了學(xué)生可以閱讀的點(diǎn)播教材，掌握更多閱讀寫作技巧，進(jìn)一步提升閱讀和寫作效果。

3.4優(yōu)化寫作引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)作表達(dá)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作僅限于分?jǐn)?shù)和詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作中，需要一份具體的指導(dǎo)手冊(cè)來(lái)幫助學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間建立具體的聯(lián)系。比如寫作技巧，然后結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的想法和感受來(lái)制定文章。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)工作，追求獨(dú)立的創(chuàng)造性思維，一直是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性興趣和寫作欲望的關(guān)鍵。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，寫作可以為學(xué)生提供更完整的感官體驗(yàn)，使學(xué)生能夠觀察、預(yù)測(cè)、描述人物、故事情節(jié)等。然后結(jié)合學(xué)生的想法和感受來(lái)創(chuàng)建具體的意見。讓學(xué)生在下一個(gè)帖子和評(píng)論部分表達(dá)學(xué)生的想法、感受或具體意見，與為學(xué)生提供明確書面要求的作文訓(xùn)練的介紹性方法。寫作模式豐富了視覺(jué)對(duì)象的呈現(xiàn)，可以給學(xué)生更多的寫作角度。方便學(xué)生在寫作過(guò)程中將不同的寫作技巧與材料結(jié)合起來(lái)。在有效地教授學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，也在一定程度上改變了作文寫作的問(wèn)題，改善了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，防止了機(jī)械技術(shù)寫作，簡(jiǎn)化了寫作過(guò)程。

3.5注重讀寫結(jié)合，延伸寫作思維

寫作基本上是一個(gè)提取和改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)和信息的過(guò)程，因此學(xué)習(xí)寫作技巧和閱讀練習(xí)之間有很強(qiáng)的聯(lián)系。在長(zhǎng)期教學(xué)中，閱讀和寫作的結(jié)合一直是穩(wěn)步提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。一方面，通過(guò)閱讀小組課文所展示的閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)獲取不同的知識(shí)和信息，思考不同類型的作文能力，然后積極運(yùn)用學(xué)習(xí)，使用類似的話語(yǔ)或文章結(jié)構(gòu)完成作文寫作。小組課文可以讓學(xué)生了解不同寫作方法的效果，同時(shí)在寫作和呈現(xiàn)過(guò)程中思考文章的內(nèi)容。因此，通過(guò)構(gòu)建讀寫練習(xí)之間的語(yǔ)文教學(xué)相互支持模式，可以提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。另一方面，在讀完一篇文章后，改寫或改寫可以給學(xué)生足夠的獨(dú)立創(chuàng)作空間。教師讓學(xué)生模仿文章的寫作風(fēng)格和技巧，嘗試讓學(xué)生分析主題中不同的故事技巧，然后通過(guò)各種精彩的科目全面提高學(xué)生的寫作能力。此外，結(jié)合閱讀和寫作練習(xí)使學(xué)生能夠通過(guò)比較作文和論文之間的差異來(lái)識(shí)別學(xué)生的寫作缺陷。教師要提高學(xué)生的寫作技巧，當(dāng)學(xué)生使用寫作技巧時(shí)，也提高了寫作評(píng)估技巧。閱讀和寫作練習(xí)的結(jié)合加強(qiáng)了作文學(xué)習(xí)與其他課程之間的聯(lián)系，并幫助學(xué)生在各個(gè)方面成長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

但要記住，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生撰寫寫作材料，專注于閱讀和寫作組合等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重作文能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的寫作能力和課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)看豐富寫作練習(xí)內(nèi)容。從標(biāo)準(zhǔn)入手，完善寫作指導(dǎo)體系，讓學(xué)生在良好的寫作指導(dǎo)下提高寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，收集教材供學(xué)生教學(xué)。教師需要制定長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，并制定實(shí)施這些目標(biāo)的課程。

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