數(shù)學(xué)需營(yíng)造一扇門讓學(xué)生從教室走進(jìn)生活

陳俊萍

摘要：我們廣大學(xué)生仍然自覺不自覺地沿著“書呆子”的路線重復(fù)著“兩耳不聞窗外事，一心苦讀圣賢書”的歷史。而恰恰是在這條路上走得越遠(yuǎn)，我們與時(shí)代的潮流的距離就越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);“知”和“行”;生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)需營(yíng)造一扇門讓學(xué)生從教室走進(jìn)生活，然而在教育實(shí)踐和社會(huì)生活，尤其是家庭教育生活中，我們廣大學(xué)生仍然自覺不自覺地沿著“書呆子”的路線重復(fù)著“兩耳不聞窗外事，一心苦讀圣賢書”的歷史。而恰恰是在這條路上走得越遠(yuǎn)，我們與時(shí)代的潮流的距離就越遠(yuǎn)。

而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，就必須考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。具體地說，就是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中能不能把這些現(xiàn)實(shí)的問題與之相聯(lián)，能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的簡(jiǎn)單問題……

這一連串的問題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，這些問題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí)，也會(huì)使非常抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂;會(huì)使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣;會(huì)激勵(lì)學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué);同時(shí)也會(huì)啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，會(huì)促進(jìn)他們不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，甚至也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

下面就“數(shù)學(xué)教學(xué)要營(yíng)造一扇門讓學(xué)生從教室走進(jìn)生活”這一話題來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)，供同行們參考。

一、從生活實(shí)際出發(fā)、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境

我們的生活中離不開數(shù)學(xué)，每一個(gè)物體大到高山深海，小到細(xì)胞分子都可以用數(shù)字來解決和描述，從而也在世界各國(guó)上掀起了“數(shù)學(xué)文化”的教育。在生活中我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)的良好習(xí)慣。比如一年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有幾扇窗子，每扇窗子上有幾塊玻璃;數(shù)一數(shù)自己學(xué)具的件數(shù);學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍的事物編題，如“根據(jù)教室里的人數(shù)編一道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”;“高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)后，讓學(xué)生把周圍的事物用小數(shù)表示出來”;學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生觀察周圍的事物，說說哪些物體是軸對(duì)稱圖形？……經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化思想，自覺地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來。

二、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是一種工具。在人們的生產(chǎn)和生活中，需要有各種各樣的工具，數(shù)學(xué)不像有形工具那樣“看得見、摸得著”，但它的作用從某種意義上講，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些有形工具，因此說它是一種“人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。比如教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)可以在校園中讓學(xué)生找廢棄的磚塊來實(shí)際算算它的體積，從而估算出一層樓房需要的磚塊數(shù)量。教學(xué)圓錐的體積時(shí)，先通過實(shí)驗(yàn)得出圓錐的體積計(jì)算公式后，把學(xué)生帶到一個(gè)圓錐形的沙堆邊，讓學(xué)生計(jì)算出沙堆的體積。學(xué)生就必須解決用什么工具來測(cè)量沙堆的有關(guān)數(shù)據(jù)，還必須用垂線、平行線的知識(shí)測(cè)量出沙堆的高，測(cè)量出沙堆的底面周長(zhǎng)，求出底面半徑，最后求出沙堆的體積。在此基礎(chǔ)上再告訴每立方米沙的重量，讓學(xué)生求出這堆沙的重量。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決了實(shí)際問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、用數(shù)學(xué)概念解釋生活問題

數(shù)學(xué)是一種語言。人們就可以利用這種特殊的語言來進(jìn)行思想交流和方法交流，達(dá)到科學(xué)技術(shù)的共同發(fā)展。如學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義解釋生活中遇到的問題：“為什么我們一眼就能認(rèn)出像片上的人是誰？”、“是什么方法可以把我們祖國(guó)的面積畫在任意大小的一張紙上”;學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)后，讓學(xué)生解釋“為什么有的顧客買襪子時(shí)只要在自己拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合自己穿？”;“偵探人員只要量出罪犯的腳印就可估計(jì)出罪犯的大約身高？”……

四、用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐

實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?！皵?shù)學(xué)就是計(jì)算，數(shù)學(xué)就是測(cè)量”這也是大家公認(rèn)的。例如，在人們進(jìn)行商品交換時(shí)，在人們進(jìn)行物品的重新分配時(shí)，在人們進(jìn)行土地測(cè)量時(shí)……盡管數(shù)學(xué)也只是起著計(jì)算與測(cè)量的作用，但人們還是想到了用數(shù)學(xué)來解決這些生活中的問題。在那時(shí)，人們就已經(jīng)知道數(shù)學(xué)與人們的生活聯(lián)系得非常緊密。如學(xué)習(xí)了“利息”的計(jì)算后，讓學(xué)生替教師出主意：“老師有500元錢，該怎樣存比較合算？”學(xué)生不但要到各家銀行去了解各種存款種類的利率，還必須考慮教師這些錢能存多久，最后還要考慮存的方法，是逐年存逐年把本金和稅后利息存入，還是整存整??？有沒有國(guó)債可買？有沒有建設(shè)債券可買？……然后進(jìn)行交流匯報(bào)，并闡述理由。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但加深學(xué)生對(duì)“利息”的理解，進(jìn)一步掌握有關(guān)利息的計(jì)算方法;又讓學(xué)生懂得儲(chǔ)蓄的意義以及利率調(diào)整與社會(huì)生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，體驗(yàn)社會(huì)各行各業(yè)都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

總之，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師教學(xué)究竟靠什么—談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社

[2]《國(guó)家教育課程標(biāo)準(zhǔn)—數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》