淺談?dòng)變簣@教育中的因材施教

周娜

摘要：幼兒時(shí)期是幼兒智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，幼兒教育能讓幼兒接受專業(yè)教育，增強(qiáng)幼兒表達(dá)和為人處世的能力，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒身體素質(zhì)，健全幼兒人格，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。而在幼兒教育的過(guò)程中，由于每位幼兒的性格特點(diǎn)，接受能力等不同，所以每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各不相同，如何讓每個(gè)幼兒都得到最大程度的發(fā)展呢？這就需要教師做到因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短、有針對(duì)性的進(jìn)行教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教;氣質(zhì)類(lèi)型;能力;環(huán)境

一、因材施教的含義

因材施教出自《論語(yǔ).為政》。意思是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。本篇文章中的因材施教是指：在幼兒教育中，教師結(jié)合幼兒不同的氣質(zhì)類(lèi)型和發(fā)展水平以及幼兒園提供的物質(zhì)精神環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性的教育，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育方法。

二、因材施教的實(shí)施條件

（一）幼兒園方面的實(shí)施條件

1.合理的區(qū)域布局

不同氣質(zhì)類(lèi)型和發(fā)展水平的幼兒所需要的游戲區(qū)域是不同的，幼兒園合理的區(qū)域布局可以給幼兒提供更多自由選擇的空間，幼兒園在布置區(qū)域時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，如：大型游戲區(qū)域與閱讀藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域要有有效的隔離措施，避免區(qū)域之間因?yàn)楦綦x不當(dāng)出現(xiàn)相互干擾的情況，同時(shí)，幼兒園布置區(qū)域時(shí)，還應(yīng)考慮區(qū)域功能及內(nèi)容，由于幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展水平參差不齊，所以，各領(lǐng)域的教育目標(biāo)是不同的，這要求幼兒園在布局時(shí)，既要根據(jù)幼兒園實(shí)際條件分析，也要注意各區(qū)域間的聯(lián)系，將區(qū)域設(shè)計(jì)與五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，形成互補(bǔ)性。

2.有特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻

幼兒的理解是由直接經(jīng)驗(yàn)逐步向間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)展，所以我們可以充分利用幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻面，讓他們變成“會(huì)說(shuō)話”的老師，如：教師可以結(jié)合幼兒家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻上布置家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)、旅游風(fēng)景、小吃特產(chǎn)、發(fā)展變化等，讓幼兒在潛移默化中了解家鄉(xiāng)，慢慢地產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)感到自豪的情感，再或是在墻上繪上四大名著的卡通圖，在進(jìn)行游戲、入園離園或散步時(shí)給幼兒講一講名著的故事，讓幼兒了解四大名著、培養(yǎng)幼兒愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

3.師資力量

教師是教育的主體，師資決定著因材施教能否有效進(jìn)行。一個(gè)擁有雄厚且穩(wěn)定師資力量的幼兒園，它的教育教學(xué)成果是不會(huì)差的?，F(xiàn)在部分幼兒園存在教師流動(dòng)或流失嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至有的班級(jí)一年會(huì)換兩三個(gè)教師，這種情況教師都無(wú)法做到完全了解幼兒，又何談因材施教呢？所以，幼兒園也應(yīng)思考教師流動(dòng)、流失嚴(yán)重的原因，尋求解決的辦法，確保幼兒園師資的穩(wěn)定性。

4.重視對(duì)教師的培訓(xùn)

一名優(yōu)秀的幼兒教師與一名普通的幼兒教師教育的不同效果是顯而易見(jiàn)的，優(yōu)秀的教師是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)培養(yǎng)成的。社會(huì)的進(jìn)步，教育理念、教育方式的更新也要求老師要不斷學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的方式多種多樣，國(guó)培計(jì)劃、園本培訓(xùn)、送教活動(dòng)、微課信息化技術(shù)培訓(xùn)等等，重要的是幼兒園要重視對(duì)教師培訓(xùn)，做到定期有計(jì)劃的培訓(xùn)。

（二）教師方面的實(shí)施條件

1.具備專業(yè)的理論知識(shí)

具有專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，往往更容易成功，而作為教師專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容之一的專業(yè)知識(shí)，在因材施教的教育方法上，更有著不可替代的作用，專業(yè)的知識(shí)可以幫助幼師準(zhǔn)確的判斷出幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型，可以幫助教師更好地了解幼兒不同領(lǐng)域的發(fā)展水平，以及他們應(yīng)達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，所以具備專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)的因材施教活動(dòng)，可以更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.健康的心理，愛(ài)崗敬業(yè)的精神

現(xiàn)代心理學(xué)表明，健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品質(zhì)形成和積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人總體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒教師作為與幼兒朝夕相處、言傳身教的群體擁有健康的心理尤為重要，心理健康的教師才能教出心理健康的幼兒，心理健康的教師才能熱愛(ài)關(guān)心呵護(hù)幼兒，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的差異之處，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

愛(ài)崗指一個(gè)人熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位，敬業(yè)指一個(gè)人對(duì)工作的使命感和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)的老師對(duì)自己有獨(dú)特的要求，即：一切為了幼兒，為了幼兒的一切，所以才會(huì)不斷探索因材施教的方法，確保每一位幼兒都能全面發(fā)展。

3.良好的心態(tài)和專業(yè)的溝通技巧

因材施教的效果不是立竿見(jiàn)影的，有些幼兒可能需要老師多次變換活動(dòng)才能看到效果，所以教師不能急于求成，教師的情緒會(huì)感染幼兒，我們要有著牽著蝸牛去散步的準(zhǔn)備，慢慢等待幼兒的發(fā)展變化。

除了要有針對(duì)性的教育方法，老師的溝通技能也非常重要，尤其是對(duì)性格內(nèi)向，不愿與人交流的幼兒，教師有親和力的語(yǔ)言更能讓幼兒接受，教師在溝通的過(guò)程中，應(yīng)多用幼兒性的語(yǔ)言，用幼兒能聽(tīng)懂且樂(lè)于接受的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

（三）家庭方面的實(shí)施條件

1.科學(xué)的育兒觀念

幼兒教育不僅僅是幼兒園的教育，也是幼兒園、家庭和社會(huì)的教育，父母作為幼兒的第一任老師，在幼兒教育方面，有著不可替代的作用，這也要求家長(zhǎng)們要更新自己的教育理念和育兒知識(shí)，用科學(xué)的方法教育幼兒。

2.家園共育意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！奔彝プ鳛橛變簣@重要的合作伙伴，一定要有家園共育意識(shí)，在教育幼兒的過(guò)程中，經(jīng)常與教師交流，了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，正確對(duì)待教師提出的問(wèn)題，和教師共同制定幼兒的教育計(jì)劃，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）社會(huì)方面的實(shí)施條件

作為一名一線教師，我十分的了解教師每天的工作內(nèi)容，除了教師的本職工作——教育幼兒外，還有數(shù)不清的記錄、表格以及與教育無(wú)關(guān)的其他職業(yè)的工作，這就需要社會(huì)方面重視幼兒教育，減少教師不必要的記錄，減少與教育無(wú)關(guān)的工作，將時(shí)間還給幼兒和教師，讓教師有更多的時(shí)間去觀察、記錄幼兒，制定教育計(jì)劃、不斷探索有針對(duì)性的教育方法。

三、因材施教的實(shí)施策略

（一）區(qū)分幼兒的氣質(zhì)類(lèi)型

1.多血質(zhì)幼兒特點(diǎn)

外向、活潑好動(dòng)，善于交際;思維敏捷;容易接受新鮮事物;情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露;體驗(yàn)不深刻等。

2.粘液質(zhì)幼兒特點(diǎn)

人的氣質(zhì)類(lèi)型之一。粘液質(zhì)人的表現(xiàn)特點(diǎn)：粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。這種氣質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無(wú)關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛(ài)空談，嚴(yán)肅認(rèn)真;但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對(duì)事業(yè)缺乏熱情。

3.膽汁質(zhì)幼兒特點(diǎn)

膽汁質(zhì)是人的四種性格類(lèi)型之一，其特點(diǎn)是“情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、持久，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力。屬于這一類(lèi)型的人都熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性。

4.抑郁質(zhì)幼兒特點(diǎn)

抑郁質(zhì)是人的一種氣質(zhì)類(lèi)型，抑郁質(zhì)特點(diǎn)：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類(lèi)型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。抑郁質(zhì)的人為人小心謹(jǐn)慎，思考透徹，在困難面前容易優(yōu)柔寡斷。

（二）不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒的教育策略

1.多血質(zhì)幼兒的教育策略

根據(jù)多血質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的關(guān)注力與興趣性，加強(qiáng)注意目的性的教育，在活動(dòng)前，要明確告訴幼兒我們要做什么。活動(dòng)時(shí)排除外來(lái)干擾，盡量不要有其它容易分散注意力的事情在旁邊發(fā)生。還要注意時(shí)間的控制，幼兒的注意力時(shí)間比較短，3-4歲兒童約5分鐘左右，4-5歲約10分鐘左右，5-6歲約15分鐘左右。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒注意力開(kāi)始渙散時(shí)，教師可以通過(guò)適時(shí)提醒或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，促使他們集中注意力，對(duì)于多血質(zhì)幼兒，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)批評(píng)指正。

2.粘液質(zhì)幼兒的教育策略

根據(jù)粘液質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)多帶領(lǐng)他們接觸新鮮的事物，培養(yǎng)他們的廣泛興趣，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，要營(yíng)造有趣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí);要多進(jìn)行可以動(dòng)手操作或能讓更多幼兒參與的活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;在活動(dòng)過(guò)程中，要用具體的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒的每一次進(jìn)步，要更加注重趣味性，動(dòng)手操作性用豐富的感官刺激來(lái)激發(fā)他們的興趣。

3.膽汁質(zhì)幼兒的教育策略

根據(jù)膽汁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)她們對(duì)情緒情感的控制力。幼兒對(duì)自己的情緒情感沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，我們可以通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解不同的表情代表的情緒，并思考什么情況下會(huì)出現(xiàn)這些情緒。讓幼兒明白這些情緒都是正常的，我們要做的是合理調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞叫瓜麡O的情緒。還要為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的情感環(huán)境，滿足他們被關(guān)愛(ài)、尊重、安全、自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，從而產(chǎn)生良好的心理感受。

4.抑郁質(zhì)幼兒的教育策略

根據(jù)抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，教師要多給予積極的評(píng)價(jià)和具體的表?yè)P(yáng)，當(dāng)遇到困難和失敗時(shí)，教師不要指責(zé)，要鼓勵(lì)他再試一次。在活動(dòng)中，多請(qǐng)他回答一些他能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，讓他們?cè)诓煌幕顒?dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在平時(shí)的生活中，多擁抱他們，經(jīng)常告訴他們你有多愛(ài)他，讓幼兒感受到自己是重要的。還可以請(qǐng)幼兒寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和擅長(zhǎng)的事情，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

（三）明確幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展水平

幼兒園大中小班幼兒相同領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是不同的，教師根據(jù)不同領(lǐng)域本班幼兒整體發(fā)展水平，在《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，制定本班幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。在一日生活教育活動(dòng)中，養(yǎng)成觀察分析幼兒行為的習(xí)慣，制定每位幼兒不同領(lǐng)域的觀察記錄表，根據(jù)幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，會(huì)一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要教師有足夠的耐心和細(xì)致的觀察。

（四）不同領(lǐng)域能力發(fā)展策略

1.健康領(lǐng)域

健康領(lǐng)域包含身心健康、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣或能力三部分目標(biāo)可以細(xì)分為身體健康、情緒愉快、適應(yīng)環(huán)境平衡性、協(xié)調(diào)性力量和耐力、精細(xì)動(dòng)作、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、自我保護(hù)九個(gè)小目標(biāo)。教師根據(jù)不同方面制定不同的教育策略，如：平衡性與協(xié)調(diào)性以及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較落后，教師可以涉及一些鍛煉這些能力的小游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。再如：衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護(hù)意識(shí)薄弱的幼兒，教師就要定期進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育和安全教育，運(yùn)用有趣的便于幼兒理解的方式，增強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)。

2.語(yǔ)言領(lǐng)域

語(yǔ)言領(lǐng)域包含傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備兩部分大目標(biāo)。不同年齡段的目標(biāo)不同，教育策略也不同。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，能認(rèn)真聽(tīng)別人對(duì)自己說(shuō)話并能做出回應(yīng)非常重要，在面對(duì)小班幼兒時(shí)，教師要盡可能與幼兒有眼神間的交流，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速緩慢，發(fā)音清晰，如果幼兒依然無(wú)法理解，還可以邊說(shuō)邊帶上相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)于中大班幼兒，就可以通過(guò)游戲、繪本閱讀、交流討論等活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，角色扮演類(lèi)的活動(dòng)可以很好的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)領(lǐng)域分為親近自然、喜歡探究，具有初步的探究能力兩個(gè)大目標(biāo)。我們要在平時(shí)的生活教育中培養(yǎng)幼兒勇于探究的精神，多帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，近距離接觸自然，把幼兒感興趣的植物或昆蟲(chóng)收集起來(lái)，帶到活動(dòng)室內(nèi)共同探究，組織幼兒開(kāi)展科學(xué)游戲，提供充足的材料讓幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒在實(shí)踐中了解科學(xué)的奧秘，還要引導(dǎo)幼兒將觀察到和學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)用圖畫(huà)或符號(hào)記錄下來(lái)，養(yǎng)成善觀察、勤思考、常記錄的好習(xí)慣。

4.社會(huì)領(lǐng)域

社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)有愿意與人交往、能與同伴友好相處、具有自尊，自主，自信的表現(xiàn)、能關(guān)心尊重他人、喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感。小班幼兒由于年齡段游戲發(fā)展的特點(diǎn)和家庭因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)霸玩具、愛(ài)爭(zhēng)搶的行為，教師在玩具準(zhǔn)備充分的情況下，要耐心與幼兒溝通，也可以以用小故事，讓他明白大家都是好朋友，玩具要一起分享的道理。在社會(huì)領(lǐng)域中，教師尤其要多關(guān)注性格內(nèi)向，不愛(ài)交流，不愿意參與活動(dòng)的小朋友，對(duì)于這類(lèi)小朋友，教師要耐心溝通，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，先增強(qiáng)他們的自信心，再邀請(qǐng)他參與大家的游戲，多溝通，多引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法。

5.藝術(shù)領(lǐng)域

藝術(shù)領(lǐng)域的兩大目標(biāo)分別為：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，又細(xì)分為四個(gè)小目標(biāo)，即：喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在幼兒園，幼兒最常進(jìn)行的藝術(shù)活動(dòng)是兒童畫(huà)創(chuàng)作和橡皮泥制作，以及名畫(huà)欣賞，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒不同的藝術(shù)表現(xiàn)能力，如：唱歌、創(chuàng)編舞蹈、美術(shù)創(chuàng)作、手工制作等等。首先，教師要重視幼兒的需求，在幼兒想要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)提供機(jī)會(huì)與條件;其次，教師應(yīng)提供充足的藝術(shù)材料或營(yíng)造適合藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍;最后，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的創(chuàng)作給予肯定和鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

因材施教有著豐富的教育理念，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及教育起著關(guān)鍵性的作用，所以老師們?cè)诮逃顒?dòng)中一定要貫徹落實(shí)因材施教的教育方法，結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)與能力，有地放矢的進(jìn)行不同的教育，盡可能的促進(jìn)每一位幼兒全面發(fā)展。