初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略探究

劉玉璽

摘要：當今我國教育的戰(zhàn)略目標是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構建核心素養(yǎng)體系。良好的社會氛圍是學習型社會的基本結(jié)構和培養(yǎng)策略，也是影響和培養(yǎng)的策略。初中生物教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略密切相關，熱點問題突出。學校是中學生物學的重要組成部分，是學生與社會的橋梁。它不僅能培養(yǎng)學生的理性思維，還能增強他們的溝通能力和團隊合作能力，它也為中國特色社會主義接班人更積極地參與社會生活提供了機會。其重點是核心素養(yǎng)在中學生物學中的重要性和健康人格的發(fā)展。

關鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言

從目前的教育狀況來看，許多中國學生處于所謂的高低技能狀態(tài)，只知道考試，實際操作水平很低。培養(yǎng)學生的核心技能和生物知識尤為重要，因為在當前的教育模式下，學生離開校園，進入社會是非常重要的。許多研究表明，學生缺乏學習生物學的興趣，缺乏積極探索和學習的動力，相應地缺乏實踐經(jīng)驗，忽視了學習生物學的概念。這種方法很容易過時，在理論上對生物學研究有很大的負面影響。因此，希望學生通過探究技能培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，并將書本知識與實際實驗相結(jié)合。

一、生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（1）初中生物核心素養(yǎng)

生物學的一個重要成就是學生在學習生物學理論知識的同時學習一種思維方式和人文思維。教師應幫助學生教授基礎理論知識。通過這種方式，你可以傳播你的思想，從而產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)新。這樣，學生就可以把課堂上學到的知識應用到社會上，然后運用到實際工作中去培養(yǎng)社會所需要的實用人才。初中生物教育的核心成果主要體現(xiàn)在四個方面：人生觀、科學思維、科學探究和社會責任。

四個層次的整合和整合是初中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所謂核心素養(yǎng)就是指學生在復雜多變的社會環(huán)境中找到一定的能力，充分調(diào)動自己的能力。將基礎知識與解決問題的學習相結(jié)合的能力。識字可以幫助學生在未來面對不可預測的挑戰(zhàn)。

（2）初中生物核心素養(yǎng)的細節(jié)特征

1.生命概念

生命的概念是，只有了解課本的基本知識，才能逐步形成生命的整體演變、歷史和物質(zhì)平衡等可以解釋生命現(xiàn)象的生命特征。

2.理性思考

科學思維獲得的知識的綜合總結(jié)，如歸納法、演繹推理和建模。

3.科學探究

初中生物核心知識的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的主動探究能力，并且基于中學生生物知識的團隊合作有利于培養(yǎng)良好的團隊合作習慣。提問是學生的重要方式。使學生成為探究的對象是學習生物學最有效的方法。培養(yǎng)學生的主動性和探究能力是培養(yǎng)核心閱讀和寫作能力的關鍵。

4.社會責任

培養(yǎng)健康的人格是現(xiàn)代教育的主要目標。進入社會后，有強烈責任感的人可以融入社會。培養(yǎng)核心判斷，使學生在學習過程中做出科學合理的選擇，從而提高社會責任感，成為提高能力的催化劑。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生物教材中的生物學核心概念包括基礎理論知識和實驗實踐探索。教學內(nèi)容主要包括生物體的生長過程、生物體的形成、生物體的組成以及生物體的進化和變異。內(nèi)化理論知識，通過實驗和實踐探索使學生充分掌握和完善。不要盲目教授理論知識和實驗探究的步驟。

（1）觀察和登記能力

記錄觀察是生物實驗的第一步。在實驗過程中，如果沒有觀察記錄，則無法進一步開發(fā)。觀察是對物體的長期觀察，并記錄被觀察物體的特征和變化，作為實驗的第一步，它保證了實驗的順利進行。

（2）實戰(zhàn)能力

在中國目前的教育體制下，大多數(shù)實驗都是通過教師平臺完成的。學生們模仿老師做的實驗?？荚嚪椒ǜ緵]有改變，也沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，因為他們的能力不是提高，而是教師的實驗和學生的模仿。在實踐中可能會出現(xiàn)各種錯誤，但更有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力、激發(fā)力量和發(fā)散思維。

（3）溝通技巧

如前所述，我們需要學會放棄，讓學生自己進行實驗。眾所周知，實驗需要學生的合作。訓練學生相互交流并參與實驗。通過實驗發(fā)現(xiàn)問題并獲得實驗結(jié)果，并學生在交際、交際能力的提高和語言建構能力方面存在許多錯誤。與你的老師交流、討論、分析和交流是很方便的。自主學習和發(fā)散思維。

（4）創(chuàng)新能力

在實驗探究中，實驗探究是一個犯錯誤、提出問題、討論、分析和糾正的試錯過程。教師應該鼓勵學生嘗試各種實驗和探索。我們應該大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的實驗模式，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

三、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）注重實驗和探索技能

教學內(nèi)容包括基礎理論知識、生物核心知識、生物知識框架，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，形成有利于全面掌握生物和生物知識的框架。

（2）加強培訓

為了有足夠的主動性，學生需要積極思考并加強關鍵詞提取。經(jīng)過一段時間的培訓，學員從實際設計到規(guī)劃要求都有了清晰的認識?？焖僬业絾栴}的關鍵。核心閱讀能力是在理性思維達到一定水平后逐漸發(fā)展起來的。因此，核心素質(zhì)的培養(yǎng)首先要注重培養(yǎng)學生的思維能力、教學和思維的傳遞方式，培養(yǎng)判斷、邏輯和經(jīng)驗。

（3）建立科學的評估和查詢能力體系

教師應根據(jù)學生的具體情況和具體情況，制定學生學習的具體評估方法。例如，在教育教學中，教師用各種教學方法獎勵優(yōu)秀學生，充分發(fā)揮他們的潛能，批評和鼓勵不合格學生，逐步提高他們的學習成績。采用合理的評價方法，公平對待每個學生，區(qū)別對待每個學生，切入多個維度，不把成績作為唯一的評價標準。在許多方面，學生可以同時掌握實驗探究的基本能力，其可以促進學生核心素質(zhì)的形成。

（4）關注生物學的發(fā)展

生物科學是研究人類發(fā)展規(guī)律和人類可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的科學。這是一種強烈的歷史感。并介紹了生物學袁隆平和其他杰出人物。學生們通過偉人輝煌的歷史學習正確的世界觀、價值觀和生活方式。這也將激發(fā)學生對生物學的濃厚興趣。培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會意識和光榮使命，為未來的城市建設和中國特色社會主義事業(yè)和新時期的社會工作做出貢獻。

（5）改善生物實驗室的氣氛

實驗過程是生物學的重要組成部分。生物學課程的教學質(zhì)量受生物學實驗室環(huán)境的影響。良好的課程氛圍可以幫助學生更好地進行實驗，并在各個方面達到最高水平。同時，教師更容易引導學生認識到生物過程在教學中的重要性，從而進一步促進學生核心生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文介紹了中學培養(yǎng)核心生物素養(yǎng)的具體策略、解決問題的具體策略及其影響。素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學生的觀察和注冊能力、動手操作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。解決問題的具體策略是強調(diào)實驗探究能力，培養(yǎng)學生使用工具的良好習慣，加強訓練，建立科學探究能力的評價體系，并了解生物學的發(fā)展過程。

結(jié)語：總而言之，生物核心素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)任務的有效實施直接影響著中學生未來的工作和生活。教師必須引導學生利用初中生物的核心知識來解決生活中的實際問題，應檢查初中生布置的實驗作業(yè)。在初中生生物核心素養(yǎng)教育中，生物教師必須采取以學生全面發(fā)展為核心內(nèi)容的綜合支持方法，以實現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的提升。

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