初中傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)相融合

肖夢(mèng)婷

摘要：教師可以運(yùn)用多種手段為學(xué)生實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)結(jié)合的教學(xué)模式，還可以將傳統(tǒng)音樂(lè)中的一些樂(lè)器引入現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知觀念，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不會(huì)排斥傳統(tǒng)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中;傳統(tǒng)音樂(lè);現(xiàn)代音樂(lè)

前言

教師如果僅僅是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很有可能提不起興趣;如果對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能會(huì)在課堂中發(fā)表過(guò)多的看法，導(dǎo)致課堂秩序過(guò)于混亂。因此，教師可以將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)高效教學(xué)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升其自身的鑒賞水平以及演唱技巧等。

1傳統(tǒng)音樂(lè)的現(xiàn)代化演繹

傳統(tǒng)音樂(lè)的許多內(nèi)容都是根據(jù)作者所處的背景環(huán)境創(chuàng)作的，往往蘊(yùn)含著更為深刻的思想知識(shí)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)絕大多數(shù)以純音樂(lè)為主，很少出現(xiàn)有歌詞的樂(lè)曲，這些音樂(lè)的藝術(shù)氣息更加濃厚，能夠有效地讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。并且，由于傳統(tǒng)音樂(lè)運(yùn)用的演奏設(shè)備一般都比較復(fù)雜，無(wú)法直接為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生講解清楚傳統(tǒng)音樂(lè)中運(yùn)用的樂(lè)器都有哪些。傳統(tǒng)音樂(lè)的演奏不會(huì)使用現(xiàn)代電子音樂(lè)的處理方式，因此，一首樂(lè)曲可能需要同時(shí)運(yùn)用多種樂(lè)器，才能夠完成。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)而言，為了能夠確保學(xué)生充分學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，并快速融入課堂環(huán)境中，教師可以運(yùn)用多媒體的手段為學(xué)生還原傳統(tǒng)音樂(lè)中的樂(lè)器。對(duì)于一些比較經(jīng)典的、但演奏樂(lè)器單一的傳統(tǒng)音樂(lè)，教師可以直接運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行播放，這樣，學(xué)生就能夠了解傳統(tǒng)音樂(lè)中常用的樂(lè)器都有哪些。為了更好地演繹教學(xué)曲目，除了要善于運(yùn)用多媒體手段，教師甚至可以直接用現(xiàn)代樂(lè)器演奏傳統(tǒng)音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)古典+現(xiàn)代的融合式教學(xué)。

例如，針對(duì)一些演奏過(guò)程比較復(fù)雜、演奏樂(lè)器種類和數(shù)量較多的傳統(tǒng)音樂(lè)，教師可以運(yùn)用多媒體播放的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還可以單獨(dú)播放傳統(tǒng)音樂(lè)中不同樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生聆聽(tīng)后，自主辨別所學(xué)曲目的演奏過(guò)程中包含了哪些具體的樂(lè)器。除此之外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代的一些樂(lè)器對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中，也能夠接觸現(xiàn)代音樂(lè)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)以及現(xiàn)代音樂(lè)的融合演繹。為了增強(qiáng)課堂效果，教師甚至可以讓班級(jí)中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的同學(xué)為其他學(xué)生演奏傳統(tǒng)音樂(lè)，這樣也能夠加強(qiáng)課堂的趣味性，從而讓學(xué)生能夠更加高效地融入教師構(gòu)建的課堂氛圍中。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生注重感受傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)性，而不是演奏方式，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，有效提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

2現(xiàn)代音樂(lè)的傳統(tǒng)表現(xiàn)

現(xiàn)代化的很多音樂(lè)都表現(xiàn)了作者對(duì)過(guò)去某些事情的感受，或者是運(yùn)用一些古詩(shī)詞進(jìn)行演繹，此時(shí)，現(xiàn)代音樂(lè)也充滿了傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式。比如音樂(lè)作品《求索》，該曲在表演過(guò)程中運(yùn)用了古代著名樂(lè)器——編鐘。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代化的音樂(lè)借助傳統(tǒng)音樂(lè)元素而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代音樂(lè)的傳統(tǒng)表現(xiàn)，極大豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)形式。對(duì)于現(xiàn)階段的許多音樂(lè)而言，其不僅僅可以應(yīng)用一些傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行演繹，還可以是對(duì)一些傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，傳統(tǒng)文化又可以承載傳統(tǒng)音樂(lè)。因此，教師也可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化將現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行串聯(lián)演繹，從而構(gòu)建現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的融合式教學(xué)模式。為了便于教師的音樂(lè)演繹與表現(xiàn)，可以借鑒一些綜藝節(jié)目?！督?jīng)典詠流傳》就是將一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容用現(xiàn)代音樂(lè)的表現(xiàn)形式重新創(chuàng)作，效果非常理想，得到了廣大觀眾的支持。例如，教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)上述節(jié)目中的一些音樂(lè)，這些音樂(lè)大都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，甚至一些音樂(lè)直接與傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合，顯示出了極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。對(duì)于國(guó)內(nèi)的一些傳統(tǒng)音樂(lè)，教師可以用上述方法進(jìn)行表現(xiàn)。針對(duì)一些國(guó)外的傳統(tǒng)音樂(lè)，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、感受，再為學(xué)生講述作者創(chuàng)作音樂(lè)的背景，這樣就能夠讓學(xué)生充分感受到作者創(chuàng)作音樂(lè)的意義。為了確?，F(xiàn)代音樂(lè)能夠更好地表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)，教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)一些外國(guó)歌曲，抓住曲調(diào)相似、情感相似等特點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)想式音樂(lè)教學(xué)，從而減小學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的難度。

3傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的綜合教學(xué)

傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)雖然運(yùn)用了不同的表現(xiàn)形式，但是其根本都是對(duì)樂(lè)理的應(yīng)用以及思考。因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的綜合教學(xué)時(shí)，前提就是讓學(xué)生能夠清楚掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，從而保證學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中，都能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)以及現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想思考，實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的融合教學(xué)模式。傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式往往更具有藝術(shù)特色，因此，教師在綜合性教學(xué)中，可以適時(shí)引入現(xiàn)代音樂(lè)。并且，在音樂(lè)課本中，絕大多數(shù)內(nèi)容都是傳統(tǒng)音樂(lè)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)不愿意聽(tīng)講的現(xiàn)象，教師可以先對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行介紹，待引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，巧妙地插入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師從簡(jiǎn)單的現(xiàn)代音樂(lè)入手，還能夠有效地幫助學(xué)生融入融合式課堂中。在綜合教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，最重要的是讓學(xué)生了解音樂(lè)中的藝術(shù)特色，教師利用上述教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的進(jìn)一步賞析，從而體現(xiàn)出教師所采用的傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)融合的教學(xué)方式的特色。

例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)一些激昂的音樂(lè)，例如莫扎特的《第四十號(hào)交響曲》、肖邦的《革命練習(xí)曲》、李斯特的《第二匈牙利狂想曲》等等，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情感表達(dá)，嘗試找到這種類型曲目的共同點(diǎn)，并試著和作者共情，從而幫助學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》中，作者對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。同理，針?duì)課本中的傳統(tǒng)音樂(lè)，教師也可以運(yùn)用該教學(xué)方法，旨在為學(xué)生還原作者的思想感情，從而凸顯出傳統(tǒng)音樂(lè)的意義。并且在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效地融入趣味性的教學(xué)元素，教師可以讓學(xué)生采取自主授課的方式，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，從而凸顯出教師運(yùn)用趣味性教學(xué)方法在傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)融合教學(xué)中的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，確保學(xué)生能夠融入教學(xué)過(guò)程中。

結(jié)語(yǔ)

為了能夠準(zhǔn)確地將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)綜合演繹，教師還可以運(yùn)用樂(lè)器以及傳統(tǒng)文化等多種方式，將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)串聯(lián)，保證高效教學(xué)，提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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