初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

張仁霞

摘要：近幾年來，我國大力推行素質(zhì)教育活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在初中這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，語文，這門教學(xué)課程是作為初中生必學(xué)的一門主要課程，并且在考試當(dāng)中占很大的分?jǐn)?shù)比值。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)人生觀和價(jià)值觀具有重大意義。所以教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，提高自身的教學(xué)理念，更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。有效的進(jìn)行提問，可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生回答問題與學(xué)習(xí)的積極性。本文將探索在初中語文教學(xué)的過程中如何進(jìn)行有效的提問，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)這一問題。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);課堂教學(xué)實(shí)踐

引言：

在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，有效的實(shí)行提問策略對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。在此過程中，教師通過提問學(xué)生回答問題這一環(huán)節(jié)，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，促使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。而且還可以使教師能夠快速了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)掌握情況，而做出具有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而有效的防止拉大學(xué)生之間的差異。當(dāng)然，如何在課堂上提問可以發(fā)揮出他最大的效果，也是一個(gè)比較有技術(shù)性的問題。這一點(diǎn)也是語文教師需要考慮的重要問題。

一、現(xiàn)階段語文教師提問現(xiàn)狀分析

（一）課堂提問寡淡無味

現(xiàn)階段初中語文教師對(duì)于提問只有一種框架思維，所以在課堂提問中往往會(huì)出現(xiàn)一種重復(fù)提問以及繁瑣復(fù)雜的現(xiàn)狀。比如一個(gè)問題可以反反復(fù)復(fù)提問許多學(xué)生，或者是提問一些對(duì)于大部分同學(xué)都很難回答的問題，這樣的提問方法不僅對(duì)學(xué)生毫無益處，更會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生會(huì)覺得非常的枯燥無味，沒有一點(diǎn)興趣投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后導(dǎo)致的結(jié)果就是沒有學(xué)生愿意回答問題，課堂氛圍也很尷尬。這種教學(xué)方法是存在很大的問題的。這種教學(xué)方法會(huì)是課堂學(xué)習(xí)效果受到很大的影響。降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性除此以外，更有許多教師在課堂教學(xué)當(dāng)中無法組織通順良好的語言進(jìn)行教授指示，一味的問大家為什么？有些問題加在一起是不容小覷的。以這樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)不出來課堂提問策略的嚴(yán)謹(jǐn)性和價(jià)值性，更會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果。

（二）問題繁瑣卻沒有認(rèn)真聽取學(xué)生的回答

實(shí)際初中語文的教學(xué)當(dāng)中，許多教師在提問學(xué)生的過程中，沒有為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，并且提出的問題比較的復(fù)雜繁瑣。因此，進(jìn)行課堂提問策略并沒有為課堂效果帶來多大的用處反而為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了不必要的負(fù)擔(dān)。由于提出的問題比較枯燥乏味，就會(huì)影響學(xué)生回答問題的積極性。同時(shí)問題過多也會(huì)相對(duì)降低課堂教學(xué)的進(jìn)程，而老師又沒有很大的精力去傾聽學(xué)生的深入思考與回答。這種教學(xué)方式并沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生很好的效果。也會(huì)是課堂提問拘于一種形式，并沒有發(fā)揮出他很大的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。顯然這都是由于老師沒有充分了解這種模式的存在價(jià)值與意義所導(dǎo)致的。

二、初中語文教學(xué)課堂提問實(shí)踐策略

（一）教學(xué)的設(shè)置問題

在如今教育模式下，教學(xué)時(shí)間在教學(xué)的過程中是非常局限的，教師需要在上課前做好教學(xué)準(zhǔn)備還要合理安排時(shí)間，按照教學(xué)流程進(jìn)行課堂教學(xué)。在此過程中就包含了課堂提問問題這一環(huán)節(jié)。因此，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)管理時(shí)間安排，將涉及到的問題提問進(jìn)行簡(jiǎn)化。學(xué)習(xí)過程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解。只有這樣才能更好的發(fā)揮出教學(xué)提問在課堂實(shí)際應(yīng)用中的重要意義，并且可以有效的增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而能夠更容易的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的濃厚興趣。就比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，可以先使學(xué)生將作者的個(gè)人身世與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景相結(jié)合，進(jìn)行深入分析，充分理解作者的思想感情從而充分的理解課文內(nèi)容想要表達(dá)的深層含義。這種方法對(duì)于學(xué)生對(duì)人物形象刻畫和人物對(duì)課文內(nèi)容作用有深層的理解。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課堂提問，就會(huì)在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)針對(duì)本文的做背景以及想要表達(dá)的深層含義進(jìn)行自主的研究與探討。充分發(fā)揮出課堂提問教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)價(jià)值意義，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用試錯(cuò)是提問方法

有時(shí)候適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行錯(cuò)誤式的提問，會(huì)更加激起學(xué)生主動(dòng)提問與學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)生糾正錯(cuò)誤的心理，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的答案。比如，在講到朱自清的《背影》一文時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：“這篇課文題目叫《背影》，但為什么只在父親為兒子為買橘子時(shí)”只用短短幾句語言描寫了父親的背影，而并沒有過多的語言進(jìn)行描述呢？接著說到：“是不是因?yàn)樽髡卟幌朐倩貞浧甬?dāng)時(shí)的心情，不想細(xì)想下去了，對(duì)嗎？這是想必同學(xué)們就會(huì)對(duì)我的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的分析與糾正。也就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。其實(shí)類似的方法還有許多。就需要考驗(yàn)教師在實(shí)際的過程中是否真正的了解學(xué)生的心理和想要達(dá)到更好的教學(xué)效果的追求。

三、結(jié)束語

在教育體制的不斷改革下，初中語文教育也必須要適應(yīng)新時(shí)代，新社會(huì)的變化，有效的進(jìn)行課堂提問是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)非常重要的引導(dǎo)作用，可以有效地開發(fā)學(xué)生的思維的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式。因此進(jìn)行有效的提問的策略對(duì)于研究初中語文課堂教學(xué)有非常重要的實(shí)際意義。

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