小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)策略探析

劉志華

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，生本課堂成為當(dāng)代教育的熱門話題。生本課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)為根本”的教學(xué)原則，能使學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和參與度。作為新課程改革目標(biāo)的一部分，生本課堂教育理念已經(jīng)成為廣大教師的教學(xué)目標(biāo)。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度和積極性，是當(dāng)前數(shù)學(xué)班主任教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，給出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂創(chuàng)新的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);以生為本;策略

前言：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，是為學(xué)生進(jìn)入更高級教育而奠定基礎(chǔ)的時期。數(shù)學(xué)作為學(xué)生從學(xué)前教育開始接觸的核心學(xué)科，具有很強(qiáng)的探索性和趣味性。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的有效建設(shè)，就必須創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺來增長和鍛煉學(xué)生。所以，作為班主任的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該準(zhǔn)確地運(yùn)用生本觀念，創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的有效課堂，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的條件，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重大影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有處在主體地位

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生動手操作和訓(xùn)練，卻常常忽視學(xué)生有效的教學(xué)建議。學(xué)生只能按教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，缺乏主動性。這一被動式教學(xué)不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了他們在課程過程中的有效學(xué)習(xí)與提升。學(xué)生不能主動積極地參與課程學(xué)習(xí)，也就很難提高實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，就會對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而且在許多情況下，這種教育傾向也會影響學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的次數(shù)過少

數(shù)學(xué)課堂要以經(jīng)驗(yàn)為支撐，幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到具體要學(xué)什么才能更好地理解數(shù)學(xué)理論知識。然而，很多教師都不會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這在很大程度下影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建。而且在一些情況下，忽視學(xué)生身體思維的發(fā)展，阻礙學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，就會不利于課程的有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。然而，目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中缺少對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的課程教學(xué)方式過于單調(diào)。既讓學(xué)生失去了參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，又影響學(xué)生的良好發(fā)展。

（三）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

數(shù)學(xué)作為小學(xué)主要科目，很多學(xué)生都已經(jīng)知道小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要，但是真正地對數(shù)學(xué)感興趣并且經(jīng)常開展課外數(shù)學(xué)拓展活動的學(xué)生少之又少。很多學(xué)生都是被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維練習(xí)，目的是在考試中拿到理想的分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)，按照數(shù)學(xué)題的答題模板進(jìn)行答題，很難有真實(shí)的理性理解和邏輯發(fā)展。

二、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

（一）通過教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，值得數(shù)學(xué)教師重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)以生活為導(dǎo)向、以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)情境。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、直觀感受、仔細(xì)觀察，大大加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。情景教學(xué)作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，其創(chuàng)設(shè)情景的方式有很多種，并且它適用的地方也不同，既可以將其應(yīng)用于引入階段，也可以用在上課過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，最常用的是以問題為基礎(chǔ)，從問題入手來創(chuàng)設(shè)課堂情境，這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。例如，一年級下冊《加法和減法》內(nèi)容中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教師設(shè)問：小王的媽媽去買蘋果，她先買了5個橘子，又買了5個蘋果，還買了4根香蕉，請問小王的媽媽一共買了多少個水果呢？此時學(xué)生就會自動帶入場景，想象自己去數(shù)水果的數(shù)量，通過簡單地運(yùn)算就能得出答案。這樣比直接設(shè)問5+5+4等于多少更直觀了。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來教授數(shù)學(xué)知識，可見非常有用。

（二）通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)合作能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)是最重要的途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，使課堂回歸到學(xué)生手中，通過開發(fā)合作小組教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在合作中共同探索知識。另外，在采用合作教育的方式進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該考慮以下幾個方面：第一，教師在給學(xué)生分組時要注意一定的選擇，確保學(xué)生形成最好的匹配，使學(xué)生在相互合作中互相促進(jìn)。教師要根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方式合理分配學(xué)生，選擇合適的組長進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師要找準(zhǔn)自身的定位，別讓自己成為“旁觀者”，更不要成為“主導(dǎo)者”，更多地充當(dāng)陪伴者和監(jiān)督者的角色。在教學(xué)中，教師只有正確認(rèn)識自己的立場，才能有效地運(yùn)用合作小組教學(xué)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的合作能力。

（三）數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際來教學(xué)

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力強(qiáng)，與生活緊密結(jié)合。為此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)的角度看待生活，從而提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，以教材為基礎(chǔ)，以生活為導(dǎo)向，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計相關(guān)的知識后，為了讓學(xué)生對數(shù)字統(tǒng)計有更深入地了解，教師可以讓學(xué)生在生活中用統(tǒng)計知識解決問題，像繪制簡單的統(tǒng)計圖，計算統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。學(xué)生有了生活處處有數(shù)學(xué)的意識，就不會再覺得數(shù)學(xué)是鏡花水月，難以觸摸了。

（四）運(yùn)用多媒體設(shè)備

學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的不可感的數(shù)學(xué)知識時，單靠書本和教師的理論講解，一般難以解決問題。針對這種情況，可以借助多媒體技術(shù)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣直觀，也能提高學(xué)習(xí)效率。其次，能為學(xué)生提供更豐富、更具體、更生動的知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解。此外，一些數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)證明過程，也可以靠多媒體讓學(xué)生明白其中的原理和知識。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用多媒體給學(xué)生展示復(fù)雜的圖形和圖形變化過程，讓學(xué)生對生澀難懂的理論知識有了直觀地理解，有利于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，記憶。也可以通過將動畫人物引用到題干中或者給學(xué)生觀看有關(guān)數(shù)學(xué)的動畫片，視頻等，利用多種多樣的多媒體方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于生本地位的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂已然是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的重中之重，也是我們共同的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)班主任教師要想切實(shí)發(fā)展以人為本的生本課堂，就需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生情況為基礎(chǔ)。積極有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生在掌握正確的數(shù)學(xué)方法的同時，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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