現代教育技術與小學數學課堂教學有效整合的研究

耿啟鳳

摘要：現代教育技術具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀?，F代教育技術與小學數學課堂教學的有效整合，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”和“數學素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的現實意義。

關鍵詞：現代教育技術;小學數學;課堂教學;有效整合

引言

現代教育技術輔助教學手段，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及存儲信息量大，畫面豐富等特點深受教師歡迎。利用現代教育技術教學，使學生能積極地參與數學學習活動，對數學產生強烈的好奇心和求知欲，并在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

一、研究的意義

1.數學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科?，F代教育技術有機融入到小學數學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然。運用現代教育技術可以對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。

2.適時適度地將現代教育技術與小學數學學科教學有機整合，并與其他教學媒體共同作用，提高課堂教學效益，是當前教學研究的現實問題。教師對多媒體教學的理論認識、多種教學方法的靈活應用、多種教學媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究。因此，需要對現代教育技術與學科教學整合的課堂教學進行認真的實踐研究，使課堂教學顯示出系統(tǒng)的整體效益，實現數學課堂教學質量的全面提升。

二、研究取得的初步成果

（一）教師方面

1.通過課題研究，轉變了教師的教學行為。課題組的教師們確立了新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。通過研究，教師的數學行為發(fā)生了改變;由傳授書本數學轉變?yōu)檠芯可顢祵W：由指令性操作轉變?yōu)閷W生自主性探索和實踐;由灌輸知識結論轉變?yōu)閷W生親歷探究過程;由問答式教學轉變?yōu)橹笇W生合作學習;由教師單一評價轉變?yōu)槿藱C交互評價相結合，由課堂轉變?yōu)橄蛘n外延伸。

2.通過課題研究，我們的課堂“實現了兩個轉變”、“創(chuàng)設了四種氛圍”?！皩崿F了兩個轉變”，即教師變主導者為組織者、引導者、合作者;變注重數學知識技能為關注學生學習情感和學習態(tài)度?！皠?chuàng)設了四個氛圍”，即民主和諧的氛圍，生活數學的氛圍，大膽創(chuàng)新的氛圍，理論聯系實際的氛圍?？梢哉f，我們的數學課堂正在悄然進行著一場行為參與、情感參與、思維參與的革命。

3.教師的現代教育技術水平不斷提升。教師的創(chuàng)新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學工作。

4.深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質得到全面提高，課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

（二）學生層面

1.激發(fā)了學生自主探索精神。學生的學習只有經過學生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現，數學教學結構才能真正被學生接納為認知結構。因此，在數學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲得知識時，要為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學生的求知欲，引導他們自覺參與探索。

2.培養(yǎng)了學生實踐能力。教學時教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，從而培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力。

3.啟迪了學生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的實質是創(chuàng)造性。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必需在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中去。

三、研究存在的問題及今后努力的方向

1.存在問題。在實驗過程中，我們還發(fā)現了許多問題，值得進一步研究與探討。（1）雖然實驗組教師都分批進行了現代教育技術的培訓學習，但教師掌握的大都是一些基本的知識，不少教師還不能獨立使用多媒體，特別是課件制作和開發(fā)。（2）有些教學內容不方便運用媒體組合教學設計，開發(fā)適合于這些課題的媒體軟件尚有待進一步研究。（3）在實踐的過程中，實驗老師發(fā)現自身在理論和現代教育技術上還存在較大的不足，有待進一步加強對實驗老師的現代教育理論和技術培訓。（4）由于學校的多媒體教室有限，以及研究的時間較短，目前課題的研究還僅限于使用簡單的、常見的電教媒體來激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，利用互聯網組織學生開展開放式的研究性的學習還不夠。

2.今后努力方向。針對以上不足之處，我們將努力改正，切實做好實驗工作，每個人都行動起來，周密計劃今后的實驗工作，將課題研究當作教學常規(guī)工作來做，增強全校教師的科研意識，提高全校教師的科研能力。著力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力，讓學生利用網絡開展個性化學習、研究性學習，同時吸取國內外優(yōu)秀的經驗和方法，使我們的研究工作向縱深發(fā)展，以此達到課題研究的理想的境界。

結語

總之，在整合現代教育技術與小學數學教學過程中，廣大教師應充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神為目標，以“創(chuàng)新教育+素質教育”的共同認知為指導，來開展和推進現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，以此進一步提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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