淺議高中物理模型構(gòu)建教學(xué)的重要性

羅習(xí)智

摘要：在國(guó)家教育體制改革的背景下，高中物理教學(xué)模式也隨之改變。部分高中物理教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的作用并不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和能動(dòng)性較低。從長(zhǎng)期來(lái)看，既不能提高高中物理的教學(xué)效果，也不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)和掌握。高中物理是一種比較抽象的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用模型建構(gòu)可以使高中生對(duì)物理的理解更加深入，提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);模型建構(gòu)

前言

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革與深化，高中物理教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。高中物理傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)滯后，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不大。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。運(yùn)用物理模型建構(gòu)教學(xué)法，使學(xué)生從模型建構(gòu)中進(jìn)行抽象的物理學(xué)習(xí)。運(yùn)用生動(dòng)、具體的物理模型，展示物理概念、物理定律，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受和了解，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中物理作為高中生的一門(mén)必修課程，在高考時(shí)更是一門(mén)重要的考核對(duì)象。當(dāng)前，我國(guó)很多學(xué)校的物理教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教育觀念很陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性都很低。高中物理老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的理論教學(xué)，注重學(xué)生的成績(jī)的起伏，而忽視了教育教學(xué)的作用，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思考的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展差異，在某種程度上制約了他們的發(fā)展。這樣的發(fā)展既不能使高中生更好地了解和把握高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能真正地提高高中物理的教學(xué)效率。

二、高中物理模型建構(gòu)教學(xué)模式的重要意義

高中物理的教學(xué)內(nèi)容較為抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在短期內(nèi)難以理解、掌握物理的知識(shí)。模型建構(gòu)教學(xué)法是新課程改革中的重要內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，我們采取了實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和推理等方法，使學(xué)生能夠真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，模型建構(gòu)教學(xué)法能使抽象的物理知識(shí)變得更直觀，也能讓復(fù)雜的文字變得簡(jiǎn)單，更容易被學(xué)生理解和掌握。因此，高中物理老師可以將模型建構(gòu)教學(xué)模式引入到已有的高中物理課程中，將復(fù)雜的抽象物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容清晰、容易理解的模型形式。為同學(xué)們提供一定的指導(dǎo)與幫助，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主體性，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以提高學(xué)生的邏輯思考和解決問(wèn)題的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

1.簡(jiǎn)化問(wèn)題處理

物理模型是把抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生能更好地理解這些規(guī)律。物理學(xué)中經(jīng)常采用物理模型進(jìn)行問(wèn)題分析和求解。由繁復(fù)向簡(jiǎn)化是一種質(zhì)變，需要學(xué)生們經(jīng)常運(yùn)用物理模型，發(fā)掘物理模型的優(yōu)勢(shì)作用，并為實(shí)際應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

2.物理模型的研究激發(fā)學(xué)生思考

建立物理模型能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，并逐漸形成對(duì)物理模型的思考。比如，在電學(xué)中建立“勻強(qiáng)電場(chǎng)”的模型，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生對(duì)模型的含義有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其規(guī)律。這樣一來(lái)，“電場(chǎng)”的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，利用該模型解決難點(diǎn)。

3.物理模型的形成過(guò)程是學(xué)生思維訓(xùn)練的一種實(shí)踐

在物理建模工程中，老師不能只是單純的教授一遍物理模型，要從建模的開(kāi)始進(jìn)行分析，對(duì)模型建構(gòu)的思路進(jìn)行摸索，讓學(xué)生從模型建構(gòu)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)拓展學(xué)生的物理思考能力。老師可以在教學(xué)中故意設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生自覺(jué)地找出問(wèn)題所在，以此來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握。

三、高中物理教學(xué)中模型建構(gòu)重要應(yīng)用

高中物理的內(nèi)容大多是一些比較抽象的概念和法則，高中生很容易被搞糊涂。為了達(dá)到教學(xué)目的，高中物理教師可以利用模型建構(gòu)的教學(xué)方式來(lái)闡明教學(xué)內(nèi)容，理解物理學(xué)的概念和定律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的研究，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，逐漸形成自己獨(dú)特的思維模式?；诖?，本文對(duì)高中物理教學(xué)中模型建構(gòu)教學(xué)法的幾種重要應(yīng)用進(jìn)行了剖析：

首先，通過(guò)模型建構(gòu)教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)的概念、規(guī)律有了全面的了解和把握。

在高中物理教學(xué)中，理想模型是一種被廣泛運(yùn)用的概念化科學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，單擺（理想的擺）、點(diǎn)電荷（不管它們的尺寸），這些理想模式都是對(duì)客觀事實(shí)的真正體現(xiàn)。通過(guò)建立和運(yùn)用理想的模型，可以簡(jiǎn)化高中物理的一些復(fù)雜的概念和法則，從而方便學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和理解。另外，包括高中物理教科書(shū)里的磁感線(xiàn)和電場(chǎng)線(xiàn)等理想模型，將磁場(chǎng)與電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著的抽象概念和物理性質(zhì)以物理模型的形式，直觀和形象的描述出來(lái)，因此對(duì)于高中生而言，理想模型能夠使他們更好地了解物理的概念和規(guī)律。

2.運(yùn)用模型建構(gòu)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

在高中物理教學(xué)中，模型建構(gòu)教學(xué)方式以學(xué)生為中心，以物理模型為基礎(chǔ)，對(duì)高中物理課程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。通過(guò)高中生通過(guò)物理建模認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)在建構(gòu)的過(guò)程中使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方法的探索和創(chuàng)新。在高中物理中，存在著很多的物理模型。只要學(xué)生能注意到，他們就能對(duì)各種物理模式進(jìn)行思考，從而對(duì)物理學(xué)有更深刻的了解和掌握。如物理知識(shí)重點(diǎn)額變量控制方法、等效、假說(shuō)、推理以及理想化等等，這些物理模型都能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、高中物理模型建構(gòu)教學(xué)的重要問(wèn)題

首先，物理模型的構(gòu)建需要老師對(duì)物理學(xué)的基本原理和概念有很深的了解，教師若不能充分了解和掌握物理概念，就會(huì)對(duì)物理建模造成影響，嚴(yán)重地會(huì)以失敗告終，毫無(wú)教學(xué)價(jià)值。物理模型是一種抽象的概念，因此，在建立物理模型時(shí)，必須對(duì)物理概念有深刻的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這對(duì)創(chuàng)建一個(gè)能夠在教學(xué)中使用的成功的物理模型起著關(guān)鍵作用。

其次，確立教學(xué)進(jìn)程中的條件模式，并指明核心。條件模型是教師在已知條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模塊化，由教師根據(jù)已有的情況來(lái)進(jìn)行處理，并將多余的條件忽略或省略。比如，我們可以忽視時(shí)間，忽視摩擦力，忽視阻力，但是，總動(dòng)量總是恒定的。運(yùn)用該分析法，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)潔直觀，學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著新的課程改革的實(shí)施，物理考試問(wèn)題中的模型建構(gòu)逐漸增加。學(xué)生未能夠運(yùn)用物理概念和定律解決問(wèn)題，主要原因是因?yàn)榻⑽锢砟Ｐ偷哪芰?。因此，在物理教學(xué)中，要拓展學(xué)生的思維，教學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，在我國(guó)教育體制改革的大背景下，高中物理教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走出“落后”的道路，以促進(jìn)高中生對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)和掌握。運(yùn)用模型建構(gòu)進(jìn)行物理教學(xué)，讓高中生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理;培養(yǎng)邏輯思考能力;有效地提升學(xué)生對(duì)物理模型的認(rèn)識(shí)，為今后物理的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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