如何挖掘和利用小學(xué)語文教材中的德育資源開展小學(xué)德育教育

孫麗華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：要對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛社會主義的熱情，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，這是小學(xué)語文的一項教學(xué)目的，也是對小學(xué)語文進(jìn)行改革的基本要求。所以，教師應(yīng)該積極在語文教學(xué)中找到德育教育點，有效將教書和育人做到有機結(jié)合，綜合發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。本文將基于教材中豐富的德育內(nèi)容，對小學(xué)語文教育的德育教育進(jìn)行系統(tǒng)的分析，為德育教育貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;開展方案

所謂德育教育，是指教師引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動、日常生活、人際交往和社會實踐活動為基礎(chǔ)，對學(xué)生的道德觀念、行為規(guī)范、人生觀價值觀進(jìn)行教育的過程。小學(xué)語文中的德育，主要體現(xiàn)在語文教科書中的一些語言表述、圖片信息以及課后習(xí)題等包含的團(tuán)隊意識、愛國主義、生態(tài)文明、自然科學(xué)的意識。但是在教課書中的德育因素大部分不是很明顯，需要教師仔細(xì)研究分析，將教材中的德育因素滲透到語文課堂教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好的分析理解。

一、優(yōu)化小學(xué)語文的教科書中各維度有關(guān)德育內(nèi)容的分布

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材中不同維度的德育板塊所占比重差異很大，教材對于愛國主義和集體主義意識的德育相關(guān)內(nèi)容比重較少，這非常不利于全面對學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的德育教育，對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備愛國主義和集體主義精神是至關(guān)重要的。所以在教材的編寫和講解時，要有意識的將重點突出，尤其要加強愛國主義內(nèi)容的融入，這樣才會使教材中的德育因素和課堂上的德育內(nèi)容更加的合理均衡，實現(xiàn)語文學(xué)科的價值最大化，完成對學(xué)生道德、個人素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教材中，很多的文章都是有人物和故事情節(jié)的，在許多人物身上就具備著愛國主義精神，在許多的故事中體現(xiàn)的也是愛國主義精神，這些都是隱藏的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極進(jìn)行研究和挖掘，更好的傳遞給學(xué)生，將德育的教育內(nèi)容融入到小學(xué)語文日常教學(xué)的每一個篇章當(dāng)中。

二、教師做好言行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育

在小學(xué)階段，學(xué)生每天接觸最多的就是教師，甚至?xí)r間超過了父母，所以教師的一言一行對學(xué)生都有很大的影響，學(xué)生會進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種影響不一定是積極的，教師必須要注意自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過自身的高素質(zhì)行為。來影響學(xué)生的理解和表現(xiàn)，進(jìn)行德育的教育和滲透。比如，對于小學(xué)生要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作業(yè)和課堂筆記時要字跡工整，教師在進(jìn)行板書時，應(yīng)該用尺子劃線，每一步都要做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。教師更要以身作則，上課提早來到課堂，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生上課起立問好，教師要鞠躬回禮，以示禮貌，同時給學(xué)生一種教師和學(xué)生之間的平等感，這樣學(xué)生就會在一個個細(xì)節(jié)中學(xué)會尊重，提升個人素質(zhì)。特別是在語文課堂，語文本來就是一種語言學(xué)科，在課堂上，教師可以進(jìn)行知識的擴充，對學(xué)生日常生活中常用的一些文明用語，在教學(xué)的過程中為學(xué)生進(jìn)行灌輸和總結(jié)，加深學(xué)生的印象，輔助學(xué)生的記憶。語文教師還能夠?qū)⒃S多的日常用語用更加文藝的方式進(jìn)行表述，或者是聯(lián)系到一些古人的文言文表示方式，豐富學(xué)生的言行學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感覺到這是一種語言的藝術(shù)，而不是一種對個人的約束。

三、滲透美育教育

德育與美育的教育對于小學(xué)學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，二者的有機結(jié)合才能實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文也是一門自然學(xué)科，美育主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的正確審美能力和審美理念，同時美育的培養(yǎng)也是對道德情操的陶冶。語文教材和課堂內(nèi)容上都有豐富的美育知識，詩歌、古詩詞、優(yōu)美的文章段落都是美的體現(xiàn)，都蘊含了豐富的美育和德育內(nèi)容。在進(jìn)行這些內(nèi)容教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生說出美在哪里，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、體會美，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的古詩詞或者文章創(chuàng)作，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在美好的心情和內(nèi)容下更好的學(xué)習(xí)道德知識，更好地完成德育教育的有關(guān)內(nèi)容，帶著欣賞的眼光去提升自己的能力，完成小學(xué)語文教學(xué)過程中的的與知識的學(xué)習(xí)和教育。語文中的語言藝術(shù)本來就是一種美，每一個漢字都是中國傳統(tǒng)文化的美，學(xué)習(xí)寫規(guī)范的方方正正的中國字就是一種美，教師要在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生深刻體會到語文教學(xué)的魅力，在對美的感悟中，完成相關(guān)德育知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合生活實際，進(jìn)行德育滲透教育

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多來自于現(xiàn)實生活中，語文其實一直都在我們生活中的點點滴滴里發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要適當(dāng)聯(lián)系生活實際，滲透德育知識，提取愛國主義教育和思想道德教育的信息?，F(xiàn)實生活是最豐富的世界，是學(xué)生最好的老師，是深深根植道德的一片沃土。教師要在語文學(xué)習(xí)中融入德育教育，觀察學(xué)生現(xiàn)實生活狀態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容緊緊聯(lián)系到一起，在平時，要讓學(xué)生養(yǎng)成記日記和記周記的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生將今天學(xué)到的良好的道德品質(zhì)，或者觀察到的父母或者其他同學(xué)的高尚的到的語言和行為進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在豐富的社會生活中進(jìn)行德育訓(xùn)練，獲得啟迪，用爭取的方法參與生活和進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，為學(xué)生提供更多課外實踐活動的機會，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強道德素質(zhì)，進(jìn)行思想品德建設(shè)，最終達(dá)到良好教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)和德育培養(yǎng)計劃。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要做一個有心人，在教書的同時，完成好育人的任務(wù)，提高學(xué)生知識水平的同時，也要不斷提升自己的自身修養(yǎng)，對學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行實時掌握，找好德育教育的重點，找到合適的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生成為各方面全面發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，達(dá)到智育與德育的雙重教育?？傮w上看，小學(xué)階段學(xué)生的德育培養(yǎng)是重中之重，遵循學(xué)生的發(fā)展階段特點，因材施教，使學(xué)生在不經(jīng)意之間進(jìn)行提升，取得進(jìn)步，希望本文的意見和想法，可以為之后小學(xué)語文課堂的教育提供有效的幫助和發(fā)展方向。

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