淺談農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀與對策

黃傳弟

摘要：目前，農(nóng)村初中教育體系的教育效率相對較低。這直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。農(nóng)村初中應(yīng)從多方面分析提高教育效果的方法。本文對新時(shí)期農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀與對策進(jìn)行探討，對農(nóng)村初中教育學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，發(fā)現(xiàn)相關(guān)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村初中教育科學(xué)發(fā)展，提高教育效果，提出了多種可能的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村發(fā)展;初中教育;留守

在中國，農(nóng)業(yè)人口數(shù)量較多，一些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較低，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。要提高農(nóng)村發(fā)展?jié)摿?，就必須對初中生進(jìn)行教育。我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中教育體系中，面對資金、師資資源等不足的問題，相關(guān)教育管理部門應(yīng)予以關(guān)注，針對農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀，逐步實(shí)施農(nóng)村初中生的精細(xì)化管理，可以獲得與外界同等的教育支持，保障社會整體穩(wěn)定發(fā)展。

一、重點(diǎn)關(guān)注留守兒童

兒童留在是農(nóng)村中剩下的發(fā)展問題，更短時(shí)間內(nèi)沒有更大的改善，單是來學(xué)校和老師也力量優(yōu)化不能正確地做這件事，所以，試圖幫助最大的學(xué)校應(yīng)該做的鎮(zhèn)守被層面上比兒童知識教育程度高，并且給足夠的關(guān)懷，確保孩子們留在可以有幸福時(shí)光，努力培養(yǎng)青少年正確的思維。留守兒童與普通學(xué)生是不同的，他們的精神和心理都是脆弱的，在這一階段的初中教育應(yīng)該保持足夠的愛，要照顧，幫助學(xué)生得到正確的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的成績的同時(shí)，老師在面對留校的學(xué)生時(shí)，可以通過評估教育指導(dǎo)來發(fā)表訊息，讓在外工作的父母可以在最近的時(shí)間里得到孩子的學(xué)習(xí)成績，用父母的力量使學(xué)生的生活不缺乏家庭的照顧，確保農(nóng)村學(xué)生的孩子們形成正常的人格。

二、農(nóng)村初中教育對農(nóng)村留守學(xué)生的作用

農(nóng)村初中的傳統(tǒng)課程只有語文、數(shù)學(xué)等主課，學(xué)生沒有享受到信息教育的應(yīng)用。初中生的知識開發(fā)和心理發(fā)展較慢，與同時(shí)期城市初中生相比存在一定的劣勢。農(nóng)村落后的標(biāo)簽必須支持教育行業(yè)更大的承諾，確保學(xué)生在完全信息，可以得到教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的意識能力的學(xué)生教育可以依靠原始農(nóng)業(yè)的命運(yùn)改變，故鄉(xiāng)的泥土，回去吧，成為一個有前途的鄉(xiāng)村初中教師。教育傳承是中國幾千年歷史的寶貴經(jīng)驗(yàn)。振興鄉(xiāng)村，必須從根本上辦好農(nóng)村教育。

三、農(nóng)村初中的教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校管理效率較低

學(xué)校管理水平的高低在農(nóng)村初中教育發(fā)展的政策進(jìn)程中起著決定性的作用。學(xué)校管理不僅要面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)注教師的教育問題。因此，學(xué)校管理是一項(xiàng)多因素工程，教育目標(biāo)必須在管理中得到有效落實(shí)。新時(shí)期，一些農(nóng)村的初中教育教學(xué)職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。此外，農(nóng)村初中的教師大多是當(dāng)?shù)鼐用?，隸屬關(guān)系復(fù)雜，這也給教學(xué)管理帶來了不利影響。

（二）農(nóng)村教師流動性大

農(nóng)村居民是隨著城市化的進(jìn)程加速，城市郊外的農(nóng)村逐漸具備了高經(jīng)濟(jì)儲備量，但在偏僻的農(nóng)村，具有充分的經(jīng)濟(jì)量，還需要一定的時(shí)間，這個地區(qū)的初中教育的展開形態(tài)存在一定的經(jīng)濟(jì)制約。農(nóng)村初中教師，特別是年輕的教師，其教育矛盾最為突出，他們的思想觀念比較新，新時(shí)期的發(fā)展理念非常適合這一群體中的大多數(shù)人，因此，目前農(nóng)村初中教師隊(duì)伍存在著青年的不足。農(nóng)村教師年齡較高的現(xiàn)象，在學(xué)校做教育任務(wù)時(shí)，高年齡的教師理解比較晚，新時(shí)代的信息化技術(shù)的應(yīng)用效果也相對較差因此，學(xué)生在短期內(nèi)無法接受新的教育模式。

（三）對外接觸頻率較低

目前，農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知觀念還比較狹隘，這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)境等因素的關(guān)系有關(guān)，學(xué)校不僅要完成新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)，還必須完成農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)的振興，資金、資源等因素的制約，學(xué)生的信息技術(shù)還不夠迅速，外部的變化不能掌握學(xué)生視野。

四、農(nóng)村初中教育水平被影響的因素分析

（一）學(xué)校和教師方面因素

從學(xué)校、教師等方面尋找農(nóng)村初中教育水平不高的原因，可以從根本上發(fā)現(xiàn)初中教育目前存在的問題。學(xué)校是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的重要場地，其建設(shè)水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。比如學(xué)校沒有進(jìn)行信息化系統(tǒng)建設(shè)，沒有引進(jìn)高新技術(shù)教學(xué)儀器，學(xué)生視野比較狹窄，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其影響因素主要表現(xiàn)為教師的德行素養(yǎng)、教育水平和教育思想。在農(nóng)村初中課堂上，如果教師不將創(chuàng)新發(fā)展理念融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能是老套的書本知識，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識將被扼殺在課堂教學(xué)中。

（二）家長和學(xué)生方面因素

農(nóng)村的初中要達(dá)到更高的教育水平，僅僅通過加強(qiáng)學(xué)校管理體制和教師的整體教育是不夠的，提高教育水平還需要以家庭輔助教育模式和學(xué)生的個人學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)。首先，父母是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。學(xué)生可以在家里溫習(xí)和應(yīng)用校內(nèi)所學(xué)的相關(guān)知識，從而得到更深層次的實(shí)踐提升。父母也可以鼓勵、指導(dǎo)和幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)。學(xué)生身處農(nóng)村，與城市聯(lián)系較淺，但如果教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生就可對現(xiàn)有知識加以組合分析，以此建立出一套自主學(xué)習(xí)體系，加快了自身學(xué)習(xí)成效。

五、提高農(nóng)村初中教育教學(xué)成效的可行性方法

（一）強(qiáng)化學(xué)校管理

農(nóng)村地區(qū)初中教育有著悠久的傳統(tǒng)，鄉(xiāng)村教師任教體制化至今師資力量雄厚，農(nóng)村教育漸見曙光。就管理而言，農(nóng)村初中管理的手段和時(shí)間，也需要企業(yè)管理者明確管理目標(biāo)，一是要對初中教育的學(xué)生進(jìn)行自覺教育要改變現(xiàn)有的命運(yùn)，保證學(xué)生在上課期間能夠自主學(xué)習(xí)，敦促學(xué)生將來具有更高的學(xué)習(xí)欲望。其次，學(xué)校管理要以人為本。既要給予留守兒童足夠的關(guān)愛，又要探討教師提出的教學(xué)優(yōu)化方案，從而解決初中教育中存在的矛盾，完善學(xué)校管理制度。在學(xué)校的日常管理中，管理人和教師間應(yīng)明確管理制度的要求，使教學(xué)過程更加規(guī)范，為農(nóng)村學(xué)生提供更加穩(wěn)定的科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校管理應(yīng)在保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識有較高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的競爭意識，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

（二）引入教師資源

教師是在教學(xué)過程中與學(xué)生最密切的關(guān)系，提高農(nóng)村初中教育質(zhì)量也與教師有直接關(guān)系，因此，應(yīng)保證教師教育的全面，通過教育培養(yǎng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)延續(xù)下一代，通過新技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要有效地引進(jìn)農(nóng)村初中教師資源，首先要提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢砸M(jìn)多功能教學(xué)設(shè)備，教師可以有思想在新時(shí)期發(fā)展，更好地滲透到科學(xué)教學(xué)思想中，確保農(nóng)村學(xué)生能夠充分利用技術(shù)教育的成果。

結(jié)語

從總體上看，農(nóng)村實(shí)行九年義務(wù)教育多年來，學(xué)校管理能力有了一定的提高，但與城市學(xué)校相比還有一定差距，初中教育管理要改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育和教育服務(wù)，發(fā)展農(nóng)村。從注重留守兒童教育戰(zhàn)略等方面入手，農(nóng)村初中可以用強(qiáng)大的力量教育教師，為農(nóng)村學(xué)生打開世界的窗口，幫助各界人士提高知識水平，體現(xiàn)初中教育教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍明，孫繼華，薛剛.海南省農(nóng)村留守兒童文化信息獲取現(xiàn)狀及障礙因素分析[J]農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊2017（02）：138-141.

[2]張學(xué)春.留守兒童與非留守兒童教育成長分析[J]濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)2020（02）：83-85.

[3]侯洋，徐展.農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感與自卑感[J]中國心理衛(wèi)生雜志2008（08）：56-58.