提高初中班主任德育管理有效性的策略研究

周湄清

摘要：班主任是一個班級的核心領(lǐng)導(dǎo)者。初中階段班主任正面的態(tài)度和教育對于學(xué)生正確的人生觀和世界觀的確立，課堂紀(jì)律及良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚的思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。立德樹人的教學(xué)理念引起了廣大教育學(xué)者的普遍關(guān)注和重視，更要強(qiáng)調(diào)全面推行高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)多元化的人才。加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。文章基于此，主要介紹了我國當(dāng)下初中班主任管理的現(xiàn)狀，并提出了幾點關(guān)于基于立德樹人的基礎(chǔ)上開展初中班主任德育管理工作的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

前言：

德育是以毛澤東思想、鄧小平理論為核心的馬克思主義思想品德教育。而在初中階段，由于缺乏相關(guān)的技術(shù)輔導(dǎo)，所以，在班主任平時的教學(xué)管理中，要針對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行針對性的德育教育，以提升學(xué)生的思想品德。在傳授知識的同時，老師還可以將現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，比如英雄事跡，開闊學(xué)生的眼界，同時也能提升他們的道德修養(yǎng)。透過學(xué)習(xí)某些先進(jìn)的行為，能使學(xué)生對某些普遍的社會倫理問題有較好的了解。為此，必須充分發(fā)揮教師的教學(xué)才能，并充分利用所教授的課程，將德育與課堂專業(yè)教育有效地結(jié)合起來。

一、初中德育管理存在的問題

1.1學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系不緊密

俗話說，家長是子女的第一位教師，家長在子女的成長過程中扮演著關(guān)鍵角色，而家庭則是學(xué)校德育的一個重要陣地。但是現(xiàn)在，對于大部分家長而言，教育是他們的責(zé)任，如果他們的子女有什么問題，也是他們的過錯。與家庭、校之間的關(guān)系不緊密，嚴(yán)重地制約著學(xué)校的德育教育。

1.2執(zhí)行機(jī)構(gòu)單一

目前，西方國家提倡對學(xué)生進(jìn)行德育，并與公共服務(wù)臺、社區(qū)中心等機(jī)構(gòu)共同努力，讓他們在日常生活中體會到德育的重要作用。與歐美相比，我國的初中德育工作以學(xué)校為主導(dǎo)。目前，中學(xué)普遍采用教師講課，但如果教師的道德素質(zhì)有問題，則大部分的學(xué)生都會出現(xiàn)道德問題。同時，初中階段的德育工作也因其自身的特點和而受到其自身的主觀因素的制約，導(dǎo)致了對班級德育的認(rèn)識存在著片面性。

1.3管理形式化

初中班主任對班級的管理太過形式化。在初中班主任工作中，最突出的問題之一就是沒有充分了解到每個學(xué)生的個性、興趣、學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知等諸多方面的問題，而對班級的管理也是可有可無的，班級規(guī)章制度的制定不清晰，在某種程度上制約著學(xué)生的健康成長，使其無法實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行道德教育。

二、有效的初中班主任德育管理策略

2.1提高初中班主任的綜合素質(zhì)。

初中階段是從小學(xué)階段到義務(wù)教育階段的關(guān)鍵階段，必須建立健全的德育制度，而班主任又是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其自身的所作所為都會對其造成一定的影響。在加強(qiáng)德育工作的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，樹立榜樣，使他們真正體會到老師的關(guān)愛和真心。

2.2加強(qiáng)班主任和家長和任課教師之間的溝通。

由于班主任要對整個班級進(jìn)行全面的管理，要掌握好每個人的性格特征是非常困難的。此外，初中學(xué)生在情緒上有較強(qiáng)的表現(xiàn)，因而其對情緒的看法也會隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強(qiáng)和父母的交流，讓父母積極參與到學(xué)校的道德教育中來。德育方面，老師利用班級群與父母進(jìn)行交流，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活狀況進(jìn)行及時的反饋。要使父母認(rèn)識到，道德教育是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容。德育的成效也會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不同的影響，從而使家長對學(xué)校的管理達(dá)成一致，從而促進(jìn)德育管理的進(jìn)一步發(fā)展。同時，在學(xué)校道德建設(shè)中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進(jìn)行有效的溝通和溝通，可以迅速地發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據(jù)。

2.3樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。

班級是一個團(tuán)體。雖然班主任是班級的管理者，但是，當(dāng)他們獨立地進(jìn)行道德教育時，也會出現(xiàn)一定的疏漏。通過這種方式，教師可以從班級中挑選和訓(xùn)練出一定數(shù)目的班干部。在指導(dǎo)思想政治教育中，不僅要幫助教師進(jìn)行思想道德教育，而且要對道德教育的成效進(jìn)行監(jiān)控。同時，要注重培養(yǎng)班級管理學(xué)生的責(zé)任意識、樹立榜樣、強(qiáng)化自律意識。例如，班主任可以指定幾個班級的組長，負(fù)責(zé)日常的德育工作，并給他們打分。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確紀(jì)律處分、批評低德育學(xué)生、表彰優(yōu)秀班級代表、及時解決德育工作中存在的問題，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到以人為本、深入貫徹落實。

2.4學(xué)生遵從道德細(xì)節(jié)，匿名監(jiān)督并評分。

德育的養(yǎng)成是建立在學(xué)生主體自覺的基礎(chǔ)上的，但是，中學(xué)生在青春期的叛逆時期，其心理活動、行為等都會受到老師的影響。道德教育既要建立，又要遵循道德教育、學(xué)生注重細(xì)節(jié)的準(zhǔn)化法、自我衡量道德教育的硬性指標(biāo)。盡管禮節(jié)和獎勵制度對學(xué)生的影響要大得多，但是他們卻是一種恪守道德準(zhǔn)則的行為。課堂上，要做到不做任何與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情，要與老師進(jìn)行積極的討論和交流;下課時，要做到行為端正，主動地對學(xué)校各部門的老師表示尊敬，做到不撒謊、不說臟話，勇于承擔(dān)責(zé)任，通過制定這些硬性指標(biāo)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的思想自覺，從而地進(jìn)行思想品德教育。同時，對班級進(jìn)行匿名監(jiān)控，以此來評價學(xué)生的成績。匿名平臺是由每位同學(xué)隨機(jī)選擇并監(jiān)督的，并對其進(jìn)行實時監(jiān)控，以記錄其在班級和校園生活中的不良行為。最后，在規(guī)定的一段時期內(nèi)，通過對班級進(jìn)行德育評價，對其進(jìn)行相應(yīng)的獎勵和懲罰。

2.5繼續(xù)開展集體教育活動

在硬性指標(biāo)上，教師制訂了若干道德規(guī)范，對其進(jìn)行道德教育，使其有了清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)了其實踐意識。為讓同學(xué)們更好地了解道德教育的社會含義，各層次的老師也可以通過對學(xué)齡前的學(xué)生進(jìn)行反饋，從而更好地對他們進(jìn)行管理。通過組織教學(xué)，增強(qiáng)了同學(xué)們的凝聚力和團(tuán)隊精神。一是對身心有益的運(yùn)動。學(xué)生分組練習(xí)。這樣既能充分利用隊員的能力，又能在團(tuán)體訓(xùn)練中，增強(qiáng)隊伍的整體作戰(zhàn)能力。通過對活動的感知，使學(xué)生在活動中體會到集體的發(fā)展，并在實踐中培養(yǎng)起集體的凝聚力和責(zé)任感，從而使其成為道德教育的自覺行為。此外，還有讀書俱樂部、辯論賽等。通過與同學(xué)們的協(xié)作，使同學(xué)們能夠互相激勵、互相協(xié)助，從而真正地認(rèn)識到自己的道德行為的價值和重要性，并能有效地反映出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)尾

綜上所述，初中階段班主任的道德管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有決定性的影響。在德育管理工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對問題的具體分析，適時地運(yùn)用教學(xué)的可能，對其進(jìn)行思想品德教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在學(xué)校中快樂、健康地成長。

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