多元教學(xué)法助力高中英語有效課堂的建設(shè)

婁淑

摘要：隨著新課程改革教育目標(biāo)的深化，高中英語教師紛紛探索新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在過去一段時(shí)間內(nèi)取得了改革初步成效?；诖?，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與手段，爭取用多元教學(xué)法助力高中英語課堂高效、高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展，為中學(xué)生的英語水平成長提供有利條件。本文詳細(xì)解析了多元教學(xué)法促進(jìn)高中英語有效課堂建設(shè)的策略，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“多元教學(xué);高中英語;有效課堂;應(yīng)用策略”

引言

高中階段，學(xué)生要學(xué)好基礎(chǔ)課程，并將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)而應(yīng)用在廣泛的生活與學(xué)習(xí)中。高中英語課堂應(yīng)當(dāng)以此為重要目的建設(shè)和發(fā)展，而教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上推翻單一的、固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引領(lǐng)高中英語課堂教學(xué)有效、高效的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，多元教學(xué)方法是多種多樣的，情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等都值得英語教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)和應(yīng)用，而本文也將針對(duì)這幾點(diǎn)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠啟發(fā)更多教育者。

一、應(yīng)用情景教學(xué)

英語是一門語言類學(xué)科，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生自然代入，從而能夠達(dá)到深化學(xué)生知識(shí)印象、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的教學(xué)效果。高中英語教師可以借助現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建趣味性、生活化的教學(xué)情景，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生能夠自然代入教學(xué)情景中的時(shí)，同樣能夠感受到詞匯、句式等在不同語境下的具體含義，進(jìn)而深層次的掌握英語知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)。

例如，在教學(xué)“Friendship”這一部分內(nèi)容時(shí)，高中英語教師就可以應(yīng)用情景教學(xué)豐富課堂。首先，英語教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生反思自身的友情經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)行表達(dá)。其次，英語教師可以應(yīng)用分角色朗讀、輪流朗讀的方式構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生站在第一人稱視角理解和學(xué)習(xí)文章。這樣一來，學(xué)生再進(jìn)行仔細(xì)閱讀與綜合訓(xùn)練就能夠完全掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。最后，英語教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰自身的英語學(xué)習(xí)定位和水平。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，其中最常見、最長效的非多媒體教學(xué)莫屬。利用多媒體展示文字、圖片，播放視頻、動(dòng)畫，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)容易理解的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握英語知識(shí)和英語學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用。此外，英語教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集經(jīng)典的英語素材在課堂中展示或播放，讓更具趣味性、多樣化的英語知識(shí)提高英語課堂感染力，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。由此可以將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”這一部分內(nèi)容時(shí)，高中英語教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)豐富課堂。首先，英語教師可以應(yīng)用多媒體展示地震的災(zāi)情圖片，同時(shí)還可以播放地震的相關(guān)新聞或?yàn)?zāi)情短片，以此引導(dǎo)學(xué)生帶入感官體驗(yàn)與身心體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。其次，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好的課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，清晰學(xué)生的英語知識(shí)探索思路，明確學(xué)生的詞匯、語法等學(xué)習(xí)步驟。最后，英語教師還可以布置開放性與實(shí)踐性的英語作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“災(zāi)害無情，人間有情”。

三、開展小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是當(dāng)下時(shí)興的教學(xué)方式之一，通常在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用和滲透。但實(shí)際上，其與英語課堂的融合也能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)中學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)生的英語能力與素質(zhì)。小組合作教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并讓每一小組基于一個(gè)問題或現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，這極其考驗(yàn)小組學(xué)生之間的默契與配合，也深深地考驗(yàn)著英語教師的教育觀念與對(duì)學(xué)生的理解程度。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生打成一片，爭取深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)“Nelson Mandela——A Modern Hero”這一部分內(nèi)容時(shí)，英語教師就可以應(yīng)用小組合作教學(xué)豐富課堂。首先，英語教師可以詳細(xì)解析本單元單詞的意思與內(nèi)涵，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞造句、寫文。其次，英語教師可以布置分組探究任務(wù)，讓每一小組共同閱讀和仔細(xì)閱讀全文，總結(jié)曼德拉的豐功偉績。最后，每一小組進(jìn)行課堂匯報(bào)和展示，將其合作探究所得進(jìn)行公開，而其他學(xué)生與教師都可以參與評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

總而言之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的滯后性，而后學(xué)習(xí)新理念與新技術(shù)，爭取以多元教學(xué)法助力英語課堂有效、高效的建設(shè)和發(fā)展。首先，英語教師可以采用情景教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;其次，英語教師可以采用多媒體教學(xué)降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，進(jìn)而讓其熟練掌握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧;最后，英語教師還可以采用小組合作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作意識(shí)。以此，高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率能夠大幅度提升，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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