淺析小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境

劉國鋒

摘要：新課程標準對小學數(shù)學提出了更多新的要求，在小學數(shù)學教學過程中，老師要將學生的品性和階段特征進行深入分析，找到最適合小學生的教學方式，這樣不僅能增強學生對數(shù)學學習的興趣，還可以為今后的數(shù)學學習打下基礎。通過設立有效的教學情境，幫助學生設身處地地思考問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和邏輯思維能力，增強小學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學有效性。本文就有效問題情境的創(chuàng)設進行了深入的探析，希望能夠有效、全面地提升小學數(shù)學整體的教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效問題;情境創(chuàng)設

數(shù)學科目的主要特點在于注重邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效問題情境可以增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生對數(shù)學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數(shù)學教學的有效性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。將數(shù)學知識與學生的生活情境聯(lián)系起來，可以從生活例子中抽象出數(shù)學知識的原型，也可以在學習數(shù)學知識時創(chuàng)設生活情境做作背景，讓學生自然而然地進入數(shù)學情境學習的狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

一、有效情境教學的概念

有效情境教學是指教師從導入、新授以及總結采用情境教學的方式對所教知識進行設置編排，克服知識本身抽象和遠離實際的特點，學生能夠從實際生活出發(fā)，結合自己的生活經(jīng)驗和知識積累，對新知識進行內(nèi)化和系統(tǒng)化，最終形成新的知識體系。新課標明確要求教師教學要充分利用情境教學提高課堂效率和效果，而對教師講課的評價的其中一項有是否運用情境教學。所以幾乎所有的課堂都會運用情境教學，但是情境教學是否有效，或者是否能夠達到應達到的效果就參差不齊了，這里對有效的情境教學做出分析。

二、創(chuàng)設有效教學情境的對策

（一）增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念

若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，老師要通過不斷地自學來提升創(chuàng)設有效問題的水平。學校應為老師創(chuàng)設學習的氣氛，增強老師創(chuàng)設有效問題情境的技能，提高小學數(shù)學教學有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學生進行具體分析，根據(jù)不同類型的學生創(chuàng)設不同的問題情境，既能增強學生學習數(shù)學的興趣，還能增強學生對數(shù)學知識點的理解，提升小學數(shù)學教學有效性。如在學習《圓》這章內(nèi)容時，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學生對這部分的學習效果甚微。老師將問題分門別類，對學習較好的學生老師在提問題時要加大難度，如果學生回答正確，可以增強學生的自信心;如果學生回答錯誤，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數(shù)學的興趣，提升教學有效性。對于學困生，老師在課堂提問時要減少難度，這樣不僅能維護學生的自尊，還能活躍學生的數(shù)學思維。在一定程度上可以促進小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性。

（二）有效的問題情境教學是將趣味性和數(shù)學性相結合的

情境教學的最終目的是將數(shù)學知識趣味化，提高學生的學習興趣。興趣是學生們主動接觸、認識、探究某種新事物的傾向，它是學生學習的直接動力。初高中的學生也許會產(chǎn)生對自己未來前途做出的規(guī)劃，會主動學習枯燥的文化知識，但是小學生的主動學習幾乎都是興趣所驅動的，只有保持學習的興趣，才可以保證長時間持續(xù)的集中注意力，也會主動探究和靈活運用，激發(fā)出更豐富的創(chuàng)造力和想象力，這是與學生被動學習最大的區(qū)別，而小學數(shù)學知識并不是需要深度研究的，而是更加注重知識的應用。小學生在該階段相對于其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境時要了解小學生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學數(shù)學教學有效性。老師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。如在學習《正方形和長方形的周長是多少》這章內(nèi)容時，可以將提問的問題更加有趣化?？梢栽谡n前設置與正方形和長方形的周長是多少相關的游戲，小學生在游戲過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。但由于小學生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現(xiàn)象，這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學數(shù)學教學的有效性。

（三）將學生的實際生活與創(chuàng)設問題情境進行有效結合

在小學數(shù)學教學過程中，將學生的實際生活和創(chuàng)設問題情境進行有效結合，會減少學生受到數(shù)學學習的壓迫感，也會增強學生探索數(shù)學的渴望。如在學習《統(tǒng)計》這章內(nèi)容時，老師可以通過學生身邊真實的生活例子作為課堂引入：“同學們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎？在老師統(tǒng)計考一百分的人數(shù)是多少的這個過程中，就是我們要學到的統(tǒng)計這一章內(nèi)容。”通過這種方式可以讓學生對統(tǒng)計有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數(shù)學教學有效性。

（四）將生活素材和小學課堂結合

數(shù)學知識來源于生活，在實際生活中對數(shù)學知識進行應用來判斷學生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學知識。在教學過程中，將學生實際的生活中的問題加入小學數(shù)學課堂中，能提高學生解決問題的水平，并且不再局限于書本上的知識，而是走向實際生活中。如在學習《元、角、分》這章內(nèi)容時，老師可以將學生進行分組。假設自己是市場賣貨人和買貨人，通過角色互換來學習這一章的內(nèi)容。這樣既能夠讓學生體會到數(shù)學在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學生的溝通能力、合作水平、領導水平，拉近學生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學生今后在實際生活中通過數(shù)學解決問題。

（五）創(chuàng)設多樣性有效問題情境

有效的問題情境教學是多樣豐富的，單一的、格式化的情境教學是很難激勵學生的學習興趣，引起共鳴的?，F(xiàn)在的數(shù)學教材中不僅僅包含了傳統(tǒng)教材中的計算和圖形，還有很多與實際生活緊密聯(lián)系的知識，如年月日、鐘表、方向、統(tǒng)計等。所以，針對不同知識內(nèi)容、不同的教學對象、不同的教學過程運用各種形式的情境教學才能讓學生體驗出數(shù)學學科的有趣和豐富，產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛并靈活運用在各種情況中。

總之，要增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，首先要增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合，將生活素材和小學課堂結合，這樣能增強小學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)數(shù)學思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性，從而全面提升學生的綜合學習能力。

參考文獻：

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