有“容”乃大?蘊(yùn)“慧”則通

朱蕾

【摘 要】2017年版《義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布后，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力很難長時(shí)間集中，而大部分科學(xué)教師缺乏低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因而造成課堂教學(xué)效率低下。面對這些問題，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，尋找合適的教學(xué)策略，更好地駕馭低年級(jí)科學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 課堂駕馭 教學(xué)智慧 年齡特點(diǎn)

隨著2017年版《義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，全國各地的小學(xué)低年級(jí)相繼開設(shè)了科學(xué)課。然而，對于7歲左右的學(xué)生來說，他們剛剛走出幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一切都很新鮮，學(xué)習(xí)心理、理性思維等剛剛萌發(fā)。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，他們熱愛科學(xué)，喜歡用自己獨(dú)特的方式探索科學(xué)，其間也常伴隨著探究過程中的行為失控。因此，在這樣一個(gè)特殊階段，如何駕馭小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課堂、培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)便成了一個(gè)值得探討和研究的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及聽課實(shí)踐，來談?wù)劦湍昙?jí)課堂的駕馭技巧。

一、面對學(xué)生意外的怪招要會(huì)寬容，寬容中蘊(yùn)藏著一顆善良的心靈

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)打岔，他們有什么新想法就會(huì)馬上表達(dá)出來，根本不會(huì)在意現(xiàn)在正上課;他們對自己感興趣的問題或現(xiàn)象會(huì)持續(xù)關(guān)注，沉浸在自己的世界里，而根本不在意此刻教師在說什么;他們還常常犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，比如損壞器材、相互爭斗。

面對學(xué)生的這些層出不窮的怪招，教師如果一味地批評、呵斥，乃至懲罰，一般情況下效果不會(huì)好。因?yàn)檫@些小錯(cuò)誤乃是出自學(xué)生的本性，而非故意搗亂。因此，作為科學(xué)教師，對待學(xué)生這些錯(cuò)誤的基本態(tài)度就是寬容，包容學(xué)生所有的“錯(cuò)誤”和“缺點(diǎn)”。

一年級(jí)科學(xué)課即將開始，筆者走近教室，只聽教室里一陣喧嘩聲，進(jìn)入教室一看，原來學(xué)生們被空中飛行的紙飛機(jī)吸引住了，偏偏還有兩個(gè)男生邊笑邊手舞足蹈地引領(lǐng)大家看。

“科學(xué)老師來了！”有幾個(gè)學(xué)生看到了筆者，教室里面瞬間安靜下來。而那兩個(gè)手舞足蹈的男生，直到一旁的學(xué)生用手捅了捅他們，才慌慌張張地停下來。筆者心想這些家伙忘了科學(xué)課的上課規(guī)矩了，真恨不得馬上狠狠地批評他們一頓。但筆者走上講臺(tái)后，立刻改變了態(tài)度。筆者撿起講臺(tái)邊的紙飛機(jī)，清了清喉嚨，笑著說：“舉行飛行大賽了！瞧瞧這架飛機(jī)折得還是很精致的，你們剛才玩過飛機(jī)了，哪些小朋友知道飛機(jī)是怎么組成的，你們對飛機(jī)到底有多少了解？”學(xué)生一聽，頓時(shí)放松下來。有的說飛機(jī)由機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾組成;有的說飛機(jī)的形狀像鳥，人類是從鳥這種動(dòng)物身上得到的啟示發(fā)明的飛機(jī)。

“在大自然中，還有很多生物有奇特的本領(lǐng)。你們想不想知道？”

“想！”這些學(xué)生異口同聲答道。課堂進(jìn)入正軌。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的已有知識(shí)、思考問題的方法和成人完全不一樣。因此，他們在表達(dá)自己的想法時(shí)采用的方法可能就不是那么準(zhǔn)確，難免會(huì)犯錯(cuò)。在我們成人眼里是犯錯(cuò)，但對于小學(xué)生來說卻是無心之錯(cuò)，這體現(xiàn)出他對這個(gè)世界的一種探索。美國作家尼爾·波茲曼在《童年的消逝》中寫道：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)，畢業(yè)時(shí)像個(gè)句號(hào)。”入學(xué)時(shí)，周圍新鮮而不知的事物會(huì)不自覺地激發(fā)學(xué)生的好奇心。“是什么？為什么？怎么會(huì)這樣？”這三個(gè)問題成了眾多學(xué)生在探秘科學(xué)世界過程中的口頭禪。學(xué)生們常常會(huì)問：“飛機(jī)為什么能飛？”“我是從哪里來的？”“金魚會(huì)睡覺嗎？”這些問題，在我們成人看來，幼稚甚至還有些可笑。面對類似提問，是采取迂回戰(zhàn)術(shù)巧妙回避，還是嘲笑或是訓(xùn)斥，都不然。我們需要用一顆包容之心去耐心看待，用學(xué)生喜聞樂見的可接受方式去解答，保留住他們對科學(xué)探究的興趣和喜愛。

二、面對學(xué)生渴望的眼神要有內(nèi)容，內(nèi)容中蘊(yùn)藏著一個(gè)廣闊的宇宙

隨著科技的日新月異和人們生活水平的不斷提高，社會(huì)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要求也在不斷提升，學(xué)生眼中的問題也在不斷刷新。不論是從社會(huì)發(fā)展的需要還是從滿足學(xué)生建立科學(xué)素養(yǎng)的需求出發(fā)，作為科學(xué)教師都需要不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

暑假前，某教師給學(xué)生布置了一份關(guān)于科學(xué)的“STEAM主題菜單”作業(yè)。這份菜單是關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂學(xué)科的?？茖W(xué)學(xué)科的“科技天地”板塊是這樣指導(dǎo)的：可選擇到科技場館進(jìn)行體驗(yàn)，拍攝精彩的體驗(yàn)照片，記錄你的快樂瞬間;還可以通過觀看科教節(jié)目（比如《加油向未來》）增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，然后告訴爸爸媽媽你的新發(fā)現(xiàn)。

9月，新學(xué)期開始，科學(xué)課上教師讓學(xué)生分享自己暑期在科技方面的收獲。但是，如此開放的話題對教師提出了高難度的要求。

情景一：

生：我暑假去了常州恐龍園。

師：嗯，那你看到了什么？

生：我看到了兩只恐龍?jiān)诖蚣堋?/p>

師：嗯，我想應(yīng)該是卡通人偶在打架。請坐，很好玩的經(jīng)歷。

生：不是人偶，是恐龍，三角龍。

師：哦，那是恐龍化石。很好，請坐。

情景二：

生：我去看了恐龍。

師：是在常州的恐龍園里看到的嗎？

生：是的。

師：那你要和大家分享什么呢？

生：我看到了一只長了三個(gè)角的恐龍和另外一只恐龍打架。

師：哇哦，這可是一個(gè)非常難得的經(jīng)歷，那你能再仔細(xì)說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？

生：我看到了恐龍的骨架，好高啊，特別特別大。兩只恐龍都張大了嘴，露出很多巨大的牙齒，就好像要吃掉對方。

師：你觀察得真仔細(xì)，原來你看到的是恐龍的骨架。這些骨架其實(shí)就是化石，科學(xué)家們把它們按照體型比例還原了，并且擺成了一些造型。你所描述的頭上有三個(gè)角的恐龍是不是它？（教師搜索三角龍的圖片并出示給學(xué)生）

生：（興奮）對對！就是它！

同樣的場景，兩位教師的教學(xué)效果差異明顯。情景一中的教師簡單地評價(jià)了學(xué)生的描述，教師本身都不清楚學(xué)生所說的是什么，就片面地以為學(xué)生說的是人偶。如果教師也清楚常州恐龍園的情況，熟悉人們常說常見的恐龍，做到自身有內(nèi)容，就不會(huì)這樣“骨感”地收尾了。而情景二，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地描述所見的信息，再輔以多媒體的幫助，讓更多的學(xué)生有了參與感，讓匯報(bào)的學(xué)生有了認(rèn)同感和自豪感。這樣的教學(xué)方法自然能激發(fā)學(xué)生對繼續(xù)進(jìn)行校外科普學(xué)習(xí)的信心和熱情。

科學(xué)是一門綜合性的課程，內(nèi)容涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程，涉及的廣度是任何其他學(xué)科無法比肩的。作為科學(xué)教師，對待學(xué)生的提問應(yīng)該是有內(nèi)容的，要能成為學(xué)生的百科全書。即使學(xué)生提出了你知識(shí)范疇之外的內(nèi)容，你也可以從容地引導(dǎo)學(xué)生如何解決此類問題，大膽承認(rèn)自己也不知道答案，大膽地引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，要比漠視且尷尬地?fù)蜗氯ヒ嬲\、更有親和力，也更能彰顯教師自己的人格魅力和科學(xué)魅力。

三、面對學(xué)生出格的行為要從容，從容中蘊(yùn)藏著一個(gè)規(guī)范的秩序

很多任教低年級(jí)的教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中在一件事上，一般只能集中5～8分鐘，這就是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。上課玩橡皮，和同桌說悄悄話，敲敲打打桌上的實(shí)驗(yàn)材料，這是低年級(jí)科學(xué)課堂的常見現(xiàn)象。即便是課上有人不注意大聲打了個(gè)噴嚏，有時(shí)都會(huì)引起全班的哄堂大笑。那么，萬一遇上課堂突發(fā)情況，我們該如何駕馭呢？下面是二年級(jí)《數(shù)星星》的教學(xué)片段：

（教師在上課前，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上所有的手電筒都打開）

師：接下來，我們來模擬夜晚的星空場景。課前，老師用黑布將門窗都封裹起來了，為了盡可能擋住太陽光照射進(jìn)教室。桌上的手電筒也都已經(jīng)打開，它們扮演著星星的角色。你們猜想一下，把燈全部關(guān)閉后，天花板上會(huì)出現(xiàn)什么？

生1：星星。

生2：亮斑點(diǎn)。

（教師關(guān)燈）

師：天花板上，你們看到了什么？

關(guān)燈的一剎那，教室里頓時(shí)沸騰起來。學(xué)生們第一次在全黑的屋子里上課，有女生的尖叫聲，有男生故意扮鬼的恐嚇聲，有歡呼聲，就是聽不到教師的提問聲。當(dāng)時(shí)，教師并沒有不知所措被尷尬地掛在講臺(tái)上，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是打開了教室里所有的燈。

師：這是同學(xué)們第一次在白天科學(xué)課上感受全黑的環(huán)境，大家覺得很新奇，表現(xiàn)得很激動(dòng)屬于正常。接下來，老師要和大家一起做個(gè)數(shù)星星的游戲，需要大家保持安靜，不能發(fā)出一丁點(diǎn)兒的聲音。大家數(shù)星星的時(shí)候在心里默數(shù)，不能數(shù)出聲，否則游戲立即結(jié)束，大家能做到嗎？

學(xué)生們?yōu)榱送嬗螒?，都安靜了下來，教師用教學(xué)機(jī)智巧妙地將課堂突發(fā)情況化解了。

小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，進(jìn)而解決問題。這個(gè)過程，是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行探索。盡管他們所想、所做、所說往往會(huì)比較膚淺，但他們會(huì)從探究中不斷獲得新知識(shí)，會(huì)從幼稚逐步走向成熟。

新時(shí)代對教育的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的，對科學(xué)教育者的挑戰(zhàn)也是空前的。我們身上肩負(fù)的歷史責(zé)任也是重大的。做好學(xué)生科學(xué)道路上的引路人，是每一位科學(xué)教師應(yīng)該具有的責(zé)任意識(shí)?？茖W(xué)教師自身應(yīng)該是有內(nèi)容的，因?yàn)槟闶菍W(xué)生眼中的科學(xué)家;科學(xué)教師應(yīng)該是包容的，學(xué)生每一次的失敗都有你把他攙扶起來;科學(xué)教師應(yīng)該是從容的，因?yàn)槟闶撬麄兂绨莸膶ο螅强茖W(xué)路上的路標(biāo)指示燈。有“容”乃大、蘊(yùn)“慧”則通，擁有“三容”的科學(xué)課堂是自然的、貫通的，擁有“三容”的科學(xué)教師更是美麗的、幸福的！