多元整合：提高足球活動開展的實(shí)效

楊志彬

【摘 要】本文采用多元整合理念，以本校足球活動開展為研究內(nèi)容，試行并總結(jié)出本校足球活動開展的優(yōu)化策略及產(chǎn)生的成效，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，推動本校足球活動的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元整合 足球活動開展 實(shí)效

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。”踢足球是小學(xué)生特別喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動，本校作為市重點(diǎn)足球特色學(xué)校，將多元整合理念運(yùn)用于足球教學(xué)中，改變足球課中教師教、學(xué)生學(xué)的簡單而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展豐富多樣的足球活動，優(yōu)化了足球活動開展的策略。

一、本校足球活動開展的優(yōu)化策略

（一）全員參與，創(chuàng)新游戲，激發(fā)學(xué)生的踢球潛能

北師大資深教授顧明遠(yuǎn)在《人民教育》的文章中提出：“芬蘭提出：基礎(chǔ)教育要去學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)綜合，提倡從現(xiàn)象學(xué)的視角研究教育，這符合學(xué)生核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的需要。尤其在小學(xué)教育階段，必須提高教學(xué)的綜合性?！?/p>

本校嘗試將體育與美術(shù)等學(xué)科相融合，通過解說員活動、足球小報等形式（如表1），融合創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，開展了足球小調(diào)查、足球小報設(shè)計(jì)賽、足球撲克賽等活動，將N種不同的資源整合到足球體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對足球活動的興趣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們將實(shí)驗(yàn)班與對照班開展情況進(jìn)行對比（如表2）。

實(shí)踐證明，通過資源整合之后的趣味游戲活動更適合足球活動在本校的普及和推廣，它既可以使學(xué)生的身體得到訓(xùn)練，又可以使單調(diào)、乏味的身體素質(zhì)訓(xùn)練或技術(shù)訓(xùn)練顯得更有生機(jī)，有利于學(xué)生身心得到放松及調(diào)動訓(xùn)練的積極性和主動性。在寬松的氛圍中，學(xué)生自然能融入足球運(yùn)動中，認(rèn)真領(lǐng)悟每一項(xiàng)運(yùn)動技能，并在反復(fù)的訓(xùn)練中正確掌握足球運(yùn)動技能。

（二）培養(yǎng)品質(zhì)，巧練意志，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展

開展足球教學(xué)不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還能培養(yǎng)其奮力拼搏、互幫互助的品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)意識。本校足球教練通過播放比賽視頻，讓學(xué)生體會運(yùn)動員為了取得勝利而不斷奔跑、團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生振興祖國足球的志向、興趣、情感、意志、性格等各種非智力因素。比賽中，當(dāng)組員之間出現(xiàn)矛盾、某個組員想要放棄時，教師會叫停比賽，幫助該小組分析當(dāng)前的形勢，幫助他們化解矛盾，回憶以往的成敗經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們樹立以“大局利益”為重的理念，不能因自身原因而影響到本小組的比賽成績。當(dāng)有的組員因?yàn)樽陨眢w力不夠想要放棄時，教師會以榜樣的力量鼓勵他們堅(jiān)持到底。

在一次次比賽中，學(xué)生敢于拼搏、不斷堅(jiān)持，強(qiáng)化了志向、興趣、情感、意志與性格等非智力因素與足球技能的共同培養(yǎng)，學(xué)生在足球場上揮灑汗水，留下最美好的回憶，增強(qiáng)了集體凝聚力。

（三）借鑒經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方法，構(gòu)建足球活動新樣態(tài)

在足球活動教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能保證教學(xué)方法形式的多樣化，將室內(nèi)教學(xué)與室外活動相結(jié)合，營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，通過實(shí)踐總結(jié)適合本校學(xué)生的教學(xué)新樣態(tài)。其一，游戲化足球（激趣）訓(xùn)練：組織學(xué)生進(jìn)行簡單的足球游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲中不知不覺掌握技術(shù)動作。其二，抱團(tuán)性足球（合作）競賽：將學(xué)生劃分成幾個層次，考慮到每個學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、性別、體能特征等，讓喜愛足球運(yùn)動的學(xué)生帶動其他學(xué)生，確保每個學(xué)生都能參與足球運(yùn)動。其三，微視頻足球（新潮）指導(dǎo)：教師可在課堂上利用微視頻向?qū)W生介紹足球，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生能直觀、形象地觀察足球運(yùn)動技能。教師還綜合以上三種方法，優(yōu)化足球教學(xué)方法，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到游戲的樂趣;組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽，在比賽的推動下，學(xué)生會更積極地學(xué)習(xí)技能。

（四）幫教結(jié)對，互學(xué)共進(jìn)，帶動弱勢學(xué)生聯(lián)動轉(zhuǎn)化

尊重學(xué)生的足球能力差異，并采用更加具有針對性的教學(xué)方法，可以使教學(xué)適用于不同水平的學(xué)生，讓大家都能取得進(jìn)步。

本校足球活動采用“運(yùn)動季”教育模式（如下圖），即讓學(xué)生在教學(xué)或比賽中扮演組織者、教練員、運(yùn)動員、裁判員等各種不同的角色，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從“實(shí)戰(zhàn)”中學(xué)習(xí)。這種模式能促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，并且學(xué)生在角色扮演的過程中，自身所掌握的足球知識還能得到鞏固，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到了充分的發(fā)揮。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來，這就形成了一種新“學(xué)教做合一”的模式。

除了上述通用策略之外，我們還探尋出在班級、校級聯(lián)賽，個案研究、課堂教學(xué)、足球訓(xùn)練、方案設(shè)計(jì)等各個階段所選用的不同策略，綜合運(yùn)用了“推廣去競技化活動、設(shè)立分層式教學(xué)、善用反思性研討、研磨分組訓(xùn)練模式、評選足球新苗”等策略，倡導(dǎo)“適合的才是最好的”的理念。

二、本校足球活動開展的成效探微

（一）學(xué)生參與踢球人數(shù)與趣、技、志方面得到明顯提升

隨著對本校足球活動研究的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)要讓小學(xué)生在足球運(yùn)動中得到真正的改變，就要通過研究、改變方法、積極創(chuàng)新、付出行動，將先進(jìn)的適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的足球理念傳播下去，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐操作，學(xué)生在趣、技、志三方面得到了明顯的提升，能夠在有興趣的前提下學(xué)習(xí)技能。通過足球技能的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的意志，這是他們最大的收獲。在研究過程中，本校參與足球運(yùn)動的學(xué)生越來越多，現(xiàn)在的足球社團(tuán)由原來的20人左右，達(dá)到了現(xiàn)在的50人左右：校足球隊(duì)的人數(shù)由原來的只有一個梯隊(duì)8人到現(xiàn)在有三個梯隊(duì)25人左右;班級參與足球聯(lián)賽的人數(shù)也在增加，這一切表明學(xué)生對足球越來越喜愛。本校人數(shù)900人左右，通過四年的評價研究，可以看出通過足球這項(xiàng)運(yùn)動讓愛踢球人數(shù)、踢球興趣、足球技能、踢球意志這四方面都有了明顯的提高。

（二）課題組教師課堂導(dǎo)學(xué)水平及其專業(yè)化成長步伐上升快

課題組成員在實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)成長方面都提升得較快。近兩年來，全國、省、市、區(qū)各級培訓(xùn)均有本校體育教師的身影，本校體育教師還榮獲了國家級足球培訓(xùn)“優(yōu)秀學(xué)員”稱號，并有在編教師順利通過D級教練員的考核。引進(jìn)的外聘足球教師2名，均是專業(yè)足球隊(duì)退役的球員，分別持有C級、D級教練員證。教師專業(yè)化水平不斷提高，本校近兩年足球比賽成績顯著，足球活動開展走向正軌。在這個研究過程中，本校體育教師的論文案例獲獎篇數(shù)增加，公開課講座效果良好，從2016年的體育教師獲獎5篇，到2020年獲獎18篇，從數(shù)量上獲得了巨大飛躍，促進(jìn)自身發(fā)展也帶動他人成長，本校兩位體育教師近兩年分別獲得區(qū)優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人稱號。體育組骨干教師還應(yīng)邀走進(jìn)本區(qū)其他學(xué)校進(jìn)行足球課題經(jīng)驗(yàn)宣傳和科研講座，受到歡迎。

（三）足球比賽成績有所突破，帶動了多項(xiàng)素養(yǎng)水平的提高

本校在開展形式多樣的足球活動的同時，還營造積極向上的足球氛圍。課堂教學(xué)中，教師們立足課堂，更新教學(xué)理念，積極探索適合本校的足球教學(xué)和活動模式，交流經(jīng)驗(yàn)成果，從而在思想認(rèn)識和教學(xué)能力方面都有了顯著的提高。足球隊(duì)訓(xùn)練時，教練制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)不同年段、不同水平的學(xué)生組織有效的、有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的參與度高、家長的支持度也在不斷增加，并且在比賽中取得了不錯的成績：在2016年8月的南京市第21屆運(yùn)動會中，本校兒童女子甲組獲得第三名的好成績;2017年11月，本校兒童甲組獲得“蘇寧”杯第一名，李傳蕊同學(xué)獲得“最佳射手”稱號。足球比賽成績?nèi)〉猛黄频耐瑫r，也帶動了其他體育訓(xùn)賽水平的提高，每年區(qū)田徑比賽、冬季三跳比賽的運(yùn)動員選拔大部分人都是從足球隊(duì)員中選拔出來的，他們通過足球訓(xùn)練，提高了速度、耐力、力量、靈活性、彈跳性等身體素質(zhì)。

綜上所述，本校圍繞多元整合理念，開展有針對性的各項(xiàng)足球活動，研制出多種優(yōu)化策略，通過試行的策略，本校師生及學(xué)校的發(fā)展初見成效，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的綜合提升。

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