淺析提高小學數(shù)學課堂教學實效性的策略和方法

陳景芬

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，我們小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生了巨大的變化。小學生暢所欲言 、積極參與、自主探索，小學生的個性得到了有效張揚，教學氣氛非?；钴S。然而，我們應(yīng)該深刻反思，我們必須認識到在熱鬧與活躍的背后，課堂教學卻丟失了一種寶貴的東西——“實效”；也暴露出一個令我們深思的問題——如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；提高；實效；策略

隨著新一輪課程改革的深入，我們小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生了巨大的變化。小學生勇于暢所欲言 、積極參與、自主探索，小學生的個性得到了有效張揚，教學氣氛非?；钴S。然而，我們應(yīng)該深刻反思，我們必須認識到在熱鬧與活躍的背后，課堂教學卻丟失了一種寶貴的東西——“實效”；也暴露出一個令我們深思的問題——如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，下面本人就此課題談?wù)勛约旱膸c體會與看法。

一、營造有效的課堂情境

2011年小學階段數(shù)學課程標準指出，我們課堂教學要緊密聯(lián)系小學生的生活環(huán)境，從他們的經(jīng)驗和自己的知識出發(fā)，營造有利于小學生自主、合作、探究的教學情境。一個有效課堂情境，能夠調(diào)動小學生的身心，讓他們主動關(guān)注教學內(nèi)容；能夠喚起他們的學習體驗，為學習新知做好準備；能夠激發(fā)小學生的學習興趣，喚起他們的數(shù)學思考。

我們營造情境教學，目的是通過生動直觀的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，達到情境有機結(jié)合的教學效果。

首先，情境營造的目的必須服務(wù)于教學。在營造情境時，我們必須認真研究教學內(nèi)容、教學目標與小學生的實際情況，并且要有新意與啟發(fā)性，找準情境和數(shù)學教學的切入點，為小學生提供真實、直觀、有效的情境，不能簡單地提問：“小學生發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣小學生才有可能用數(shù)學的眼光去探究問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)才有意義，這樣的課堂教學才有實效。

其次，創(chuàng)始科學有效、符合小學生心理需求的課堂情境。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了有效完成教學目標，只要能使小學生產(chǎn)生認知欲望、調(diào)動思維，激起小學生的好奇心和積極性，順應(yīng)他們心理需求的情境，都是科學的情境。不用復雜多變的畫面，直接用幾張的圖畫，加之我們的表情與語言動作，與數(shù)學內(nèi)在的吸引力來創(chuàng)設(shè)情境，也能使小學生的思維處于動態(tài)平衡中發(fā)展，而且還能有效減少對小學生學習的干擾因素，進而收到良好的教學實效。

二、構(gòu)建有效的合作方式

隨著新課改的深入與發(fā)展，小組合作的學習方式被廣泛地引入課堂教學。小組合作學習體現(xiàn)了“學生的主體作用”，是與同學們交流學習的過程與結(jié)果，不但有效地體現(xiàn)了課堂的民主，也給予小學生更多自由活動的時間與空間，是小學生充分展現(xiàn)個性的舞臺，所以在新課改的背景下，許多的課堂上都采取了小組討論式的合作學習。

首先，我們要明確討論問題是否有合作的必要性。對于那些小學生能夠獨立解決的問題，就不需組織小學生小組合作討論。只有那些小學生個人不能解決的、并能充分發(fā)揮他們之間優(yōu)勢互補的問題，才是有意義的合作，是為了小學生發(fā)展的實效合作。

其次，在我們操作中應(yīng)注意以下三點：第一點：分工要明確。讓每一個孩子在小組學習中都有任務(wù)，使他們在小組活動中都有表現(xiàn)自我的機會，讓他們都成為小組活動的主人。第二點：建立機制。必須有針對性的強化“活動小組”的集體榮譽感，讓每一個孩子都感到他們的行為會影響到小組的活動的結(jié)果，引導小學生學會傾聽，尊重他人的意見，進而使小組內(nèi)形成一種“互動、互利、互勉、互進”的學風。第三點：適時引導。小組合作過程中小學生活動相對分散，干擾因素也會增多，我們要成為活動小組的一員，及時參與小組活動，并通過提示、點撥、指導等形式，保證小組合作為提高課堂實效服務(wù)。

三、組織有效的探究教學

探究性學習是在我們的指導下和課堂教學的環(huán)境中組織的，是小學生自主探究問題和解決問題的一種學習方式。探究性學習的主體是小學生，但要在課堂40分鐘的時間與空間里有效地組織探究性學習，教師的作用非常重要。具體做法如下：

首先，營造良好的探究情境。 小學生探究的積極性與主動性常常起源于新奇的問題、情境，所以，在課堂教學中，我們應(yīng)盡量為小學生營造真實的探究情境，幫助他們在真實的情境中解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題，來促進小學生探究性學習。

其次，科學地采用探究的形式。課堂教學中，我們要根據(jù)不同需求，靈活采用探究形式。

再次，教師要積極地參與小學生的探究，促進小學生在探究中的互動和交流。我們的參與是對小學生最大的支持和鼓勵，能夠激發(fā)小學生的探究動機與探究熱情，能夠促使小學生積極自主探究。

總之，課堂教學的實效性是我們小學數(shù)學教師所共同追求的目標。為了實現(xiàn)這一目標，我們要堅持以小學生為主體，不斷創(chuàng)新教學方式，更新教學理念。