淺議小學(xué)語文部編版教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)

鐘濤

摘要：將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶回課堂，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大潮流。《義務(wù)教育教科書·語文》教材的編寫體現(xiàn)了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需要，在教材、教材的解讀和運用上，應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)科教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合教學(xué)，同時達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)方法

前言：《義務(wù)教育教科書·語文》（下文統(tǒng)稱為“教材”）是我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要內(nèi)容。通過對教材的深入挖掘，使學(xué)生在閱讀課文的同時，能夠更好地體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在此過程中，學(xué)生能把語言和文化的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)，使他們在不斷地提高自己的知識和語言能力的同時，也能使他們的文化和語言能力得到有效的提高。

一、傳統(tǒng)文化的教學(xué)途徑

1.漢字

漢字是中國最早的一種文字，它包含著深厚的文化意蘊，是中國傳統(tǒng)文化的精華。每個漢字都仿佛凝結(jié)了一個鮮活的生命場景，再現(xiàn)了一個現(xiàn)實的東西。比如，一年級第一卷《天地人》，六個字，就被分成了兩個不同的小組。第一組“天地人”包含了三大宇宙中最典型的東西，而“你、我、他”則是簡單明了地表達(dá)了日常生活中最普遍的關(guān)系。從這里可以看出，漢字中蘊藏著中國傳統(tǒng)文化的精華，只有六個字，就能體現(xiàn)出這個世界的真諦。

2.古詩詞

古代詩詞是我國幾千年來文人、先賢們的智慧結(jié)晶，是我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，它的教育意義是無可比擬的。在教科書中，很顯然，古代詩歌占有很大的比例。課本所列出的古代詩歌種類很多，從《詩經(jīng)》到清代的著作，內(nèi)容也很豐富，包括五律、七律、宋詞、元曲等，為老師們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了一種行之有效的方法。

3.啟發(fā)性的作品

在我國傳統(tǒng)文化中，積累了許多經(jīng)典之作，其中不乏《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》等具有重要教育意義的啟蒙書籍。比如，一年級上冊的《對韻歌》，就從《三字經(jīng)》中摘錄了一些短小的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的文化理念融入到了教學(xué)之中。此外，在課本中，還特別設(shè)立了“漢語”版塊，向?qū)W生們講解《論語》、《千字文》、《孟子》等經(jīng)典之作，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書積累，并進(jìn)行教育。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)方式和方法

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育

實施信息化教學(xué)是目前小學(xué)語文教師培養(yǎng)有效的語言課堂的一種有效方法，同時利用信息化手段進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，使學(xué)生在生動直觀的畫面刺激下，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使其產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)感受。比如，二年級下冊《中國美食》一書，老師若僅憑想象菠菜、香煎豆腐等菜肴，往往只會讓學(xué)生領(lǐng)略到菜肴的韻味，而無法領(lǐng)略中國傳統(tǒng)美食的魅力。同時，老師也可以利用多媒體的形式，向同學(xué)們展示一些關(guān)于美食的精彩片段，既能讓同學(xué)們了解到傳統(tǒng)的飲食文化，又能增加他們的知識。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行信息化教學(xué)，保證了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透作用。

2.以情景教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)

情景教學(xué)是一種以情景化的形式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力的一種有效的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師可以運用情景教學(xué)的方法來進(jìn)行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教學(xué)，并結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。比如，在四年級上冊的《雪梅》中，老師可以用《雪梅圖》來營造一個情景：古人常用梅花作詩詞，試想：“在寒冬臘月里，讀書人看梅花，其心境如何？”他到底是要從雪梅那里得到什么消息？在這種情況下，同學(xué)們可以從一個有效的問題來欣賞古代詩詞，也可以從傳統(tǒng)的文化視角去欣賞，然后去理解和理解“雪梅”在古代詩詞中的精神意蘊。這樣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生加深對古代詩詞的理解，而且能使他們在傳統(tǒng)文化的影響下，感受到詩詞的情意和文化意蘊。

3.運用角色扮演的方法進(jìn)行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育

同時，角色扮演也是一種強化學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效途徑，通過角色扮演，可以使學(xué)生的認(rèn)知和理解力更加靈敏。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中運用這種方法，可以充分利用角色扮演的獨特的教學(xué)優(yōu)勢，使其受到優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的影響。比如，在五年級下冊的《景陽岡》課文中，老師就可以把“武松打虎”的故事改編為教室劇，用角色扮演的形式，讓同學(xué)們在閱讀的過程中，體會到古代文學(xué)作品中的英雄形象，體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.加強課外知識的學(xué)習(xí)

在教材的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)擴展課外知識，使教材中的傳統(tǒng)文化更加突出。例如，在六年級上冊《口頭交流：談書法》一節(jié)中，本節(jié)重點介紹了王羲之《蘭亭集序》（局部）。老師可將顏真卿《西亭記》與其作對照，使學(xué)生了解書法作為一種傳統(tǒng)文化，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

5.創(chuàng)造一個文化環(huán)境

除了文本的內(nèi)容外，教科書中的插畫也具有很強的民族文化特色。通過對教材中的插圖進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生對文本的意義進(jìn)行正確的解讀，從而達(dá)到提高學(xué)生審美水平的目的。比如，課本一年級上冊的《江南》的插圖是中國傳統(tǒng)的水墨，它用高低錯落有致的圖畫結(jié)構(gòu)和色彩豐富的圖畫，呈現(xiàn)出一副雅致的圖畫，把中國傳統(tǒng)的國畫的筆墨魅力完全展示出來，使同學(xué)們對江南山水的喜歡和熱愛。

6.與生活的要素融合

通過教科書來教授傳統(tǒng)文化，不是要把它描繪成一種神秘莫測的東西，而是要把它描繪成一種空靈、不接地氣的文化。老師在傳授傳統(tǒng)文化的過程中，將生活的元素融入到課堂中，使他們意識到，傳統(tǒng)文化近在咫尺，并非遙不可及。比如，五年級上冊的《父愛之舟》、《慈母情深》，充分展現(xiàn)了父愛和母愛的力量，使學(xué)生懂得感恩，懂得感恩，懂得孝道。通過讓學(xué)生回想起在日常生活中對自己的關(guān)愛，激發(fā)他們的同情心，并對他們的關(guān)愛進(jìn)行反思，使他們能夠更加深入地了解孝道的本質(zhì)。

結(jié)語：傳統(tǒng)文化是一種長期的教學(xué)工作。教師要充分利用教科書的教學(xué)優(yōu)勢，以經(jīng)典的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，把傳統(tǒng)文化的種子播下在他們的心中，讓他們不斷開花，讓他們的身體和精神得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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