初中物理《重力》教學(xué)案例

葛霞

一、案例背景

重力是物理學(xué)科中的基礎(chǔ)篇章，重力在生活中無處不見，也是考試中會考察的重點內(nèi)容。因此，基礎(chǔ)初中生的認(rèn)知背景，有必要通過設(shè)計重力的教學(xué)案例，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。重力及其應(yīng)用的教學(xué)不但可以讓學(xué)生認(rèn)識自然界中重要的重力，也能幫助學(xué)生進一步深人理解力的概念，為后續(xù)內(nèi)容（如壓強、物體的浮沉等初中物理難點內(nèi)容）打下必要的基礎(chǔ)。因此，重力對初中生構(gòu)建自己的力學(xué)知識體系有重要的影響。

二、項目導(dǎo)入

項目任務(wù)：進行初中物理人教版《重力》一課的學(xué)習(xí)

任務(wù)描述：為了讓學(xué)生更加形象的知曉重力的概念，本節(jié)課教師可以學(xué)生感興趣的電影《十二生肖》其中的故事片段，讓學(xué)對電影中的人物提出質(zhì)疑“成龍飾演的杰克為什么不掉入茫茫宇宙，而是墜入地面”，引出關(guān)于重力的含義;讓學(xué)生了解物體重力的大小與自身哪些因素相關(guān)。重力的方向和作用點：通過演示實驗讓學(xué)生感知重力的方向和作用點，加深學(xué)生對重力相關(guān)知識的理解。

預(yù)計時間：一課時

人員：教師及全班學(xué)生

三、教學(xué)實踐

1.玩具引入與“重心”有關(guān)的概念

演示“飲水鳥”玩具，把鳥的頭部用水浸濕，觀察它的運動。師：鳥為什么能夠不停地低頭飲水、又抬起頭呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來解密。

飲水鳥

設(shè)計意圖：讓“重心”成為貫穿本節(jié)課始終的主線，“重心”這個概念是本課的難點?；怆y點的辦法之一，是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，從感性的觀察引發(fā)理性的思考。接著引導(dǎo)學(xué)生解密，呼應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后讓學(xué)生設(shè)計自動沖水裝置，培養(yǎng)其知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

師：在初中學(xué)習(xí)過力的概念，咱們來回顧一下，什么叫力？生：物體對物體的作用。師：上述兩個物體分別叫什么物體？生：一個是施力物體，另一個是受力物體。師：力的作用效果有哪些？生：使物體發(fā)生形變，改變物體的運動狀態(tài)。師：你們學(xué)過哪些力？生：重力、彈力、摩擦力…師：對力需要分類，可從力的性質(zhì)、作用效果角度進行。我們從性質(zhì)上按順序逐一進行探討。先看重力，它是怎么定義的？它的大小、方向如何確定？學(xué)生回答問題，教師用PPT同步展示。設(shè)計意圖：以問題串形式，層層深入，開拓學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)的雖是“舊知識”，但只要有“新視角”，就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加深思維的深刻性。同時，學(xué)生覺得初中學(xué)的知識很有用，了解其在整個知識板塊中的關(guān)聯(lián)，由此產(chǎn)生的“掌控感”可以激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。通過不同物體的重，力比較，引導(dǎo)學(xué)生說出重力與質(zhì)量的定性關(guān)系，通過提問幫助學(xué)生設(shè)計實驗，提示實驗操作的注意事項;輔助學(xué)生進行實驗并將數(shù)據(jù)記錄在表格中，要求學(xué)生描述身邊物理的重力，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識重力，認(rèn)識加速度的含義，判斷不同位置物體重力大小的不同。

2.實驗探究：用懸掛法等尋找物體的重心

師：重力的作用點叫什么？生：重心。教材以長桿為例，利用示意圖進行講授。長桿的各部分均受重力作用，運用等效方法，可認(rèn)為長桿所受重力集中于一點。教師出示質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體。師：如何確定它的重心位置？生：在幾何中心。教師出示圓環(huán)。師：如何確定它的重心位置？生：在圓心處。師：重心一定在物體上嗎？生：不一定。教師出示形狀不規(guī)則的薄木板。師：如何確定它的重心位置？生：可用懸掛法。師：該方法運用的原理是什么？生：二力平衡。教師出示圖片：手托椅子靜止。師：如何確定椅子的重心位置？生：用支撐法。師：其原理是什么？生：二力平衡。師：重心在過支撐點的豎直線上。如果重心偏離這個豎直線，結(jié)果會怎樣？生：椅子會發(fā)生轉(zhuǎn)動、翻倒。設(shè)計意圖：物理概念的建構(gòu)是循序漸進的，必須經(jīng)過多次循環(huán)，才能實現(xiàn)最終的同化。在尋找形狀不規(guī)則物體重心位置的過程中，基于科學(xué)思維培養(yǎng)的要求，以實驗為基礎(chǔ)，通過二次懸掛，學(xué)生逐步印證自己的猜想。既加深了對物理概念的理解，又提升了科學(xué)思維能力。

3.構(gòu)建模型，科學(xué)推理

師：如何解釋飲水鳥低頭飲水、抬頭的原理？生：開始時飲水鳥內(nèi)乙醚沿玻璃管上升，重心升高到一定高度時飲水鳥發(fā)生傾倒而低頭飲水，此后玻璃管內(nèi)乙醚又流回尾部，飲水鳥抬起頭，產(chǎn)生連續(xù)動作，其原理是重心位置發(fā)生變化和杠桿平衡條件。師生總結(jié)：重心位置一般會隨著形狀或質(zhì)量分布的變化而變化。教師出示書后練習(xí)第7題：設(shè)計一個自動沖水裝置。讓學(xué)生分組討論，交流設(shè)計思路。學(xué)生積極上臺展示，結(jié)合示意圖說明自動沖水裝置的結(jié)構(gòu)和原理，富有創(chuàng)意。設(shè)計意圖：呼應(yīng)開頭，解密飲水鳥飲水原理;學(xué)以致用，設(shè)計自動沖水裝置。模型建構(gòu)是在對客觀事物進行抽象和概括的設(shè)計意圖：以示波器創(chuàng)設(shè)真實情境，考查學(xué)生的知識和技能遷移能力，讓學(xué)生在此過程中提升解決新問題的能力和科學(xué)思維能力。

四、項目實施結(jié)果

通過本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠集中和維持全力于學(xué)習(xí)可以配合老師去完成訓(xùn)練過程，可以認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師評價：尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)。物理學(xué)需要實驗提供實證依據(jù)，學(xué)生完成了新情境“示波器”的原理探究的同時，利用實驗將思維過程顯性化，將思維結(jié)果具體化，能夠進一步達成學(xué)生思維的進階，促進核心素養(yǎng)的提升。

五、心得體會

基于情境教學(xué)，應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了知識、方法、能力、思維的全方位進階，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理教學(xué)的目的是要增長學(xué)生的智慧，集中體現(xiàn)在對科學(xué)思維方法的領(lǐng)悟和運用上。筆者將學(xué)生思維上的經(jīng)歷和體驗貫穿教學(xué)始終，在設(shè)計中花心思、做調(diào)整。開頭的視頻導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生的注意力，在接下來的創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)更是創(chuàng)意連連，在上完課的第二天，還有學(xué)生匯報新想法，筆者對學(xué)生的積極表現(xiàn)予以肯定。

參考文獻：

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[3]牛源.初中物理力學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020，（04）：119+121.