“雙減”背景下信息技術(shù)在小學語文課堂中的整合運用

王仁福 馮華麗

摘要：雙減政策的落實為的是讓教學真正做到提質(zhì)增效，通過最優(yōu)的教學方式在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，信息技術(shù)憑借著其自身的優(yōu)勢在語文教學中發(fā)揮了重要的作用。信息技術(shù)同語文課程的有效、深度融合，并非簡單地將信息技術(shù)的手段與語文教學課程進行隨意的拼湊與應用，更不是蹭"信息技術(shù)"的熱度而走形式主義。信息技術(shù)因其靈活性、針對性、形象性等特點，在發(fā)揮資源共享的同時也可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，真正做到"時時可學、處處能教、人人能會"，受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;整合策略

引言

傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生接受的信息來源單一，學生獲取知識的途徑也比較固化，但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+概念的引進，教師和學生接受信息來源的時間和空間大大增加，學生對于傳統(tǒng)教學的方式和方法興趣降低，學習動力不足，這對教育來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。信息技術(shù)的應用于教育相結(jié)合，不僅可以拓寬學生的知識領(lǐng)域，加深學生的學習深度，還能利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實現(xiàn)網(wǎng)絡學習。現(xiàn)在的學生生活在高科技迅猛發(fā)展的環(huán)境中，對信息技術(shù)的應用和了解非常熟練，促使教育教學工作的開展要更具有個性化、多元化，才能適應社會發(fā)展和學生接受教育的心理發(fā)展情況。

一、信息技術(shù)在小學語文課堂中的作用

1.調(diào)動學生的語文學習興趣

教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等提供更為豐富的教學資源。并且利用信息技術(shù)也能夠形成信息化教學，將抽象的語文知識變得具體化。在尊重于學生潛力的情況之下，營造良好的語文學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.有利于創(chuàng)新語文的教學形式

受傳統(tǒng)的教學觀念影響，很多教師并沒有認識到語文的教學本質(zhì)，容易采取灌輸式教學，導致學生的語文思維單一，沒有形成創(chuàng)新的思維，并且對知識點的運用不足。這些都使得小學語文教育目標產(chǎn)生錯誤的理解。教師并沒有真正貫徹國家相應精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，仍然采取傳統(tǒng)落后的教學方法。因此通過信息技術(shù)對原本的教學模式加以轉(zhuǎn)變，為學生提供教學空間，凸顯出教學的重要性。利用信息技術(shù)能夠在更宏觀角度彌補傳統(tǒng)教育的不足，將知識、理論、技術(shù)、操作方法等相互融合，使得語文知識點更加形象化、趣味化地呈現(xiàn)在學生面前，形成更為一體化的教學方式，有助于學生融入教學活動之中。

二、“雙減”背景下信息技術(shù)在小學語文課堂中的整合運用

1.創(chuàng)設情境教學，讓學生身臨其境

語文課程作為一門理解與記憶兼修的課程，包含大量閱讀理解、情景描繪等理解演繹的知識。因此，更需要多方面、多角度地進行語文學習，創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，達到最佳教學效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課形式恰恰彌補了傳統(tǒng)教育"單一授課情境"這一缺點，通過視頻、VR等技術(shù)形式使枯燥的語文知識變得易于理解，通過圖像化方式理解課文。在提高學習質(zhì)量的前提下發(fā)散學生思維，激發(fā)學習興趣，更有利于學習效率的提高。一個微課通常時長為5—8分鐘，一般不超過10分鐘，便于觀看和傳播。其類型多種多樣，不僅適用于學校課程學習，也適合各大小中企業(yè)的培訓學習。對于小學生來說，其注意力較不容易集中，教師采用視頻形式花十分鐘講明一個知識點，比傳統(tǒng)的課堂效果更好。因為微課的知識呈現(xiàn)形式直觀且生動，學生更容易掌握。

2.豐富教學形式，提升學生學習興趣

對于小學生來說，提升學科興趣、培養(yǎng)語文素養(yǎng)是教師主要的教學目的之一。而對于語文教學課堂來說，教學方法是一方面，教學內(nèi)容也同樣重要。為使教學內(nèi)容更加豐富有趣，教師可通過影視、音樂、畫作、書法等等使教學素材多樣化。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，安排學生拍攝或查找生活中與課文有關(guān)的情景進行"精彩童年"PPT或短視頻制作，緊扣單元主題教學目標，將生活情景細致還原并與課程內(nèi)容相結(jié)合，使其與授課內(nèi)容有充分的交流和共鳴，而避免單一的書本知識授課。然而短短的一節(jié)課，如何進行對這些收集的資料進行壓縮呈現(xiàn)？微課恰恰滿足這種需求，它的內(nèi)容較為精辟，通常是一章節(jié)課程中的重點難點或者需要學生深入理解的部分。針對小學語文而言，通常使用微課進行古詩詞或古文中描繪場景的講解展示，或者針對課文中所提到的某一場景進行演繹?；騿为殞τ谳^難的知識點進行微課等演示講解，有針對性的將使線上教育與線下教育互相結(jié)合起來，使其取長補短，相互成就，并且它利用多媒體向?qū)W生展示了聲、像、畫的效果，使學生的視覺，聽覺都有了新的感覺，促進了學生的參與度。

3.構(gòu)建多元化的教育資源

互聯(lián)網(wǎng)教學模式的優(yōu)勢之一就是打破了知識壟斷，實現(xiàn)全網(wǎng)資源共享，使每個人都能發(fā)明知識、分享知識、運用知識。同理，教師在制作微課的同時也豐富了自我的知識儲備。微課的資源共享程度較高、教學較為靈活。傳統(tǒng)教學模式，需要有教師在課堂授課，學員常常受到教室位置，上課時間的限制。而微課的最直接目的就是為了簡單有效地解決學員最頻繁出現(xiàn)的常用問題，讓學習方式不再受地點、時間的限制，只需花短短幾分鐘即學即用，提高效率。教師還可利用網(wǎng)絡資源搭建教學平臺，將與知識點有關(guān)的資源進行整合展示，利用微課等形式進行課程引導講解，有利于知識的綜合應用。而學生也可通過微課資源共享平臺進行內(nèi)容搜索與學習，將語文教學延伸至課外，讓不同基礎(chǔ)的學生都能根據(jù)自己的理解程度去提前預習、反復學習，直到學懂為止。

結(jié)語：

信息技術(shù)融合語文教育是個性化、特色化的教學，在小學語文教學中運用微課形式進行授課，可使教學內(nèi)容更加形象化、多樣化，使學生更加感同身受，對課文的理解也更加透徹，從而在豐富教學內(nèi)容的同時提高了學生學習效率及學習興趣。同時，充分發(fā)揮教育資源價值，促進教育資源共享化、教學管理透明化、教育制度完善化，從而達到構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

參考文獻：

[1] 薊蕾. 中小學語文課堂與信息技術(shù)整合存在的問題及應對策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（8）：48.