合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

田菊燕

摘要：受全球化的影響，英語教育發(fā)展迅速且逐漸成為眾多教育者關(guān)注的焦點。所以，近年來中職英語教學(xué)模式與方法也在不斷創(chuàng)新，而合作學(xué)習(xí)就是一個全新的教學(xué)模式，它主要是以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，可以有效提升中職英語老師的授課能力，本文就合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職英語;教學(xué)中;應(yīng)用探究

引言：分析中職生的英語學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識相對淡薄且對英文教學(xué)的興致不高。再加上部分中職學(xué)校英語老師的教學(xué)方式乏味、單調(diào)，使得中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也較低下。而教師合作教學(xué)的出現(xiàn)則能夠有效調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效果，促進中職生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、中職英語教學(xué)過程中引進合作學(xué)習(xí)策略的必要性

中職教育階段的學(xué)生正處在一個思維比較活躍的時期，無論是思維敏感度還是思維方式的自主性都比較強。然而，中職的學(xué)生大多英語水平較低，所以在學(xué)習(xí)英語時興趣較低，學(xué)習(xí)積極性也比較差，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語還有很大的抵觸情緒，這就需要教師對學(xué)生的心理進行充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況制定對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利的教學(xué)方案。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式并不能實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效溝通，這對中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常強烈的阻礙作用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語能力的增強。

在中職英語教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式會使其傳統(tǒng)教學(xué)模式被顛覆，經(jīng)過教師合作教學(xué)方法的廣泛使用，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)，而老師也在課堂中起了主導(dǎo)作用。學(xué)生能夠通過獨立探索掌握基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好打下了夯實的基礎(chǔ)。而老師也能夠利用這些教學(xué)方法和學(xué)生心理融為一體，更良好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心態(tài)，以便因材施教，推動學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的提升。

二、科學(xué)分組，保證教學(xué)科學(xué)合理

協(xié)作教學(xué)是把學(xué)習(xí)者分成小組，并組織小組協(xié)作練習(xí)的教學(xué)模式。在中等以上職業(yè)院校英語教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法時，教師應(yīng)合理地將學(xué)員小組化，以保證英語教學(xué)活動的順利進行。同時，教師應(yīng)在各小組中選出合適的小組長，輔助教師教學(xué)工作的開展。然后，教師可以引導(dǎo)各組組長對本組成員分配合理的任務(wù)。

首先，教師應(yīng)了解班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況與能力、認(rèn)知與理解能力等。對學(xué)生的整體情況進行一定的了解之后，將班級學(xué)生進行分層。如：第一層為班級英語成績較好的學(xué)生;第二層為班級英語成績一般的學(xué)生;第三層為在班級英語成績稍弱的學(xué)生。分層結(jié)束后，老師可以把學(xué)生分成小組。例如，把四個人作為一個小組，把全班學(xué)生分成幾個小組，將每一層的學(xué)生平均分成每組，使每組的平均英語成績大致相同，以盡可能保證英語教學(xué)活動的順利進行。其次，教師可以根據(jù)每個小組的情況，選擇成績較好、性格比較外向的學(xué)生作為小組組長，協(xié)助教師進行教學(xué)^[1]。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為小組成員安排合理的任務(wù)，如：調(diào)查員、記錄員、報告員等，并要求所有學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)活動中。

三、合作競爭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語教學(xué)中，很多老師都是以“注入式”的教學(xué)方式生硬的給學(xué)生灌輸了相應(yīng)的課堂知識點，從而導(dǎo)致了學(xué)生被動掌握的局面，而且這樣的教學(xué)方法也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，老師可組織全班學(xué)生以分組協(xié)作競爭練習(xí)的形式進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進而有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣愛好。

在中職的英語單詞課程中，當(dāng)老師在說出一個單元詞匯以后，學(xué)生就可以被組織成小組玩猜詞游戲。比如：兩組和二組的PK，教師每次在單元詞匯中隨機選擇十個詞匯，然后這個組中的二個學(xué)生描述老師，讓其他兩人猜單詞，對單詞的描述不能有明顯的提示，組員回答得1分，不能回答不扣1分。最后，猜詞成績較好的小組將獲勝并進入下一輪猜詞游戲。在口語練習(xí)中，教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的口語交際和對話情境，并要求每組學(xué)生以真實場景模擬的形式完成口語練習(xí)。他們可以在口頭情景交流中加入自己的小設(shè)計，教師可以選擇英語語感、合作程度和完成效果最好的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種教學(xué)方法可以提高中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的興趣。同時，競爭中的合作學(xué)習(xí)模式能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而促進中職生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

四、合作探究，提升學(xué)生英語能力

在中職英語教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)可以集中眾人的智慧，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進。比如說，在中職英語寫作中，教師通常會給學(xué)生指定相應(yīng)的寫作主題或話題，并要求學(xué)生圍繞這個主題進行寫作練習(xí)。學(xué)生通常通過獨立練習(xí)來完成老師布置的任務(wù)，但通過分析學(xué)生的寫作過程，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“高眼低手”的現(xiàn)象并塞進一個單詞或句子，造成學(xué)生文章難度大或語法錯誤。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行寫作練習(xí)^[2]。如：教師為學(xué)生布置“favorite”一詞的英語作文練習(xí)，要求學(xué)生用英語表達自己最喜歡和的科目是英語這一主題時，學(xué)生甲不知如何開頭，所以這時向其組織成員們提出了如下提議：1.My favorite subject is English.2.I like English better than other subject.3. I like English in every class.4.I prefer English to any other subject.通過這樣的形式集中眾人的智慧，引導(dǎo)學(xué)生自主思考英語的思維，進而提升學(xué)生英語綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，合作教學(xué)在中職學(xué)生英語教學(xué)中有著很大的意義。它能夠減少傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊病，從而提升中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果。所以在中職的英語教學(xué)中，老師可以首先針對學(xué)生實行科學(xué)分類，以提高合作教學(xué)的順利進行，然后老師可以利用各小組競爭教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后老師也可利用合作探究提高學(xué)生的英文綜合能力，并以此帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：