中國兒童分級閱讀邁出突破性一步

記者｜張競艷

在從經(jīng)驗走向科學(xué)的道路上，兒童分級閱讀文本難度測評系統(tǒng)的發(fā)布標(biāo)志著中國兒童分級閱讀探索邁出突破性一步。

如何判斷一本兒童讀物的文本難度適合哪個年齡段的孩子閱讀？很長的時間里，我們主要依靠專家的經(jīng)驗判斷?！胺旨夐喿x的本質(zhì)是閱讀的科學(xué)化?！弊鳛橄刃姓吆吞铰啡?，人民教育出版社編審、兒童閱讀專家王林這些年一直致力于中文分級閱讀科學(xué)化的探索研究。近期，人民教育出版社王林團隊和北京大學(xué)計算機科學(xué)系吳云芳團隊聯(lián)合發(fā)布項目階段性成果——兒童分級閱讀文本難度測評系統(tǒng)（網(wǎng)址http://www.chinese-pku.com）?！斑@個系統(tǒng)采取了‘大型兒童語料庫+神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型’的先進技術(shù)路線，可以幫助用戶較為科學(xué)地測評一本書、一篇文章的文本難度和適讀年齡段?！蓖趿终f。

在從經(jīng)驗走向科學(xué)的道路上，兒童分級閱讀文本難度測評系統(tǒng)的發(fā)布標(biāo)志著中國兒童分級閱讀探索邁出突破性一步。

探索“閱讀的科學(xué)化”

“分級閱讀并不是一個新鮮的話題，我國很早就開始了兒童閱讀的適應(yīng)性研究，但中文分級閱讀的概念被大家所熟知和討論，也就是近15 年的時間?！辈┦慨厴I(yè)后，王林一直致力于兒童閱讀推廣。他很早就意識到，中國缺乏像國外的藍(lán)思、A-Z 那樣成熟的分級閱讀體系，科學(xué)的中文分級閱讀需要語言學(xué)、教育學(xué)、圖書館學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)、計算機科學(xué)等跨學(xué)科的合作?！拔倚哪恐械姆旨夐喿x一定是科研先行，不是理念先行?！痹谒磥?，分級閱讀本質(zhì)上是閱讀的科學(xué)化，要去主觀意志，不能僅憑專家判定?！皩＜遗卸ㄓ袃蓚€問題：一是不能去主觀意志，二是無法實現(xiàn)大規(guī)模的自動測評?！?/p>

早在2008 年和2009 年，王林曾連續(xù)籌辦過兩屆接力出版社主辦的“中國兒童分級閱讀論壇”?！拔覀儺?dāng)時想通過征集論文帶動學(xué)界研究，從中發(fā)現(xiàn)一些人才，讓中文分級閱讀在學(xué)界真正熱起來。但征集到的論文很少，水平也不是很高?！睂W(xué)術(shù)上難以突破，科學(xué)研究的技術(shù)條件也不成熟，“中國兒童分級閱讀論壇”沒有繼續(xù)舉辦。兒童分級閱讀從此成為王林一個未了的心愿。

此后，在人教社從事語文教材編寫的過程中，王林注意到，同一篇課文在不同版本的教材里被放在了不同年級，比如馮驥才的《珍珠鳥》，有時在五年級，有時在七年級、八年級?！爱?dāng)然這可能是因為教學(xué)重點、學(xué)生學(xué)習(xí)程度有所不同，但是從字詞句的難度、主題難度等來分析，一篇課文是否能大致錨定某個年級？”王林對此有些困惑，而他在做教材培訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)一線教師有同樣的疑問。在進行語文教育研究時王林也遇到了類似的困惑：語文試卷上的閱讀文章難度是否真的適合孩子？“我問過很多出卷的教研員、老師，他們也多是憑經(jīng)驗，而不是從字詞句的難度來分析?！?/p>

“國外所有兒童閱讀的研究最后都要觸及分級閱讀?！蔽戳说男脑负臀唇獾睦Щ?，引領(lǐng)著王林繼續(xù)踏上中文分級閱讀的研究之路。

準(zhǔn)確率達(dá)到80%以上

因緣際會，2017 年王林從云南掛職回到人教社后，成功申報了一個專項資金項目。項目獲批后，王林先后邀請了很多海內(nèi)外專家進行研討交流，也做了一系列市場調(diào)研，最后決定和北京大學(xué)計算機科學(xué)系吳云芳團隊合作，建構(gòu)兒童分級閱讀體系，其基本的技術(shù)路線就是“大型兒童語料庫+神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型”。據(jù)王林介紹，整個分級閱讀系統(tǒng)主要包括文本閱讀難度分級和個體的閱讀能力測評，他們已經(jīng)開展的項目主要關(guān)注文本閱讀難度的分級，通過不斷優(yōu)化算法，其自動測評文本難度的準(zhǔn)確率達(dá)到了80%以上。目前，系統(tǒng)供所有用戶免費使用。

值得一提的是，項目組構(gòu)建了一個大規(guī)模的漢語分級語料庫，總字?jǐn)?shù)規(guī)模達(dá)到3553 余萬字，包括學(xué)校教材語料庫、兒童圖書語料庫和輔助閱讀語料庫。學(xué)校教材語料庫搜集了國內(nèi)外各個不同出版社的中小學(xué)語文教材文本，并進行了比較仔細(xì)的錄入和核對。兒童圖書語料庫搜集了大約400 本經(jīng)典的廣泛閱讀的圖書，像《100萬只貓》《神奇校車》和《愛的教育》等中外名著，主要是根據(jù)2020 年教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》，同時追加了《愛閱小學(xué)圖書館基本配備書目2018 版》中的童書。輔助閱讀語料庫通過搜集整理、人工錄入的方式采集了中小學(xué)課外輔助讀物作為分級語料的補充，包括人教社出版的輔助閱讀材料，如“課文作家作品”書系、中小學(xué)課外讀物、小學(xué)分年級閱讀題。這是一個很有價值的基礎(chǔ)資源部分，可以用于分級閱讀的研究，也可以用于語言學(xué)、教學(xué)的研究等。

項目組在四年多的時間里，主要做的工作除了分級語料庫的構(gòu)建，還有專家標(biāo)注、分級詞表的研制、分級語料庫的基礎(chǔ)資源建設(shè)、基于傳統(tǒng)的機器學(xué)習(xí)文本難度分級方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的文本難度分級方法和系統(tǒng)的網(wǎng)站開發(fā)。

北京大學(xué)、北京信息科技大學(xué)和北京語言大學(xué)的專家學(xué)者一致認(rèn)為：兒童分級閱讀文本難度測評系統(tǒng)采取“大型語料庫+神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型”的技術(shù)路線科學(xué)合理，目標(biāo)是“閱讀的科學(xué)化”，超越了人工經(jīng)驗評定文本難度的傳統(tǒng)方式。不同于以往描述式的靜態(tài)的閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)，分級系統(tǒng)能有效測定一篇文章和學(xué)生讀物的難度級別。該文本難度分級系統(tǒng)借助大數(shù)據(jù)和AI 技術(shù)，可廣泛運用于考試閱讀試題文本難度、少兒閱讀童書難度的自動測評，并進一步匹配兒童閱讀能力，助力全民閱讀，提升兒童閱讀素養(yǎng)。

研究和出版都在路上

作為項目的出版成果，王林主編的“兒童分級閱讀書系”已經(jīng)上市。這套書系主要面向3 ～6 歲的孩子，共分10 級，目前已推出1 ～3 級。

分級讀物已經(jīng)被證明，對孩子早期的閱讀和識字很有幫助。王林指出，過去的分級讀本大多是基于經(jīng)驗層面，缺乏科學(xué)性。真正實用的兒童分級閱讀書系是什么樣的呢？一是強調(diào)科學(xué)性。人教版“兒童分級閱讀書系”基于科學(xué)的分級閱讀體系，選字精準(zhǔn)，難度適宜。二是注重美觀性。人教版“兒童分級閱讀書系”邀請了中韓畫家參與創(chuàng)作，插圖精美，采用平裝本圖畫書形式，讓更多的家長能帶著孩子享受圖畫書的美。三是發(fā)揮指導(dǎo)性。人教版“兒童分級閱讀書系”設(shè)計了很多教學(xué)和游戲活動，和幼兒教育的五大領(lǐng)域密切相關(guān)，通過閱讀策略的早期滲透，指導(dǎo)家長開展具有教育意義的親子共讀。人教社還特別制作閱讀指導(dǎo)手冊，并開發(fā)了帶有實景聲效的配套音頻，幫助家長更好地理解和使用分級讀物，更有效地幫助孩子閱讀、識字。

從市場情況來看，中文分級閱讀一度成為資本的風(fēng)口。在項目初期的調(diào)查階段，王林拜訪了一些主打中文分級閱讀產(chǎn)品的企業(yè)后意識到，無論是閱讀還是教育行業(yè)都不能由資本來推動或催熟。“資本愿意來投這個領(lǐng)域一定是看到了它的市場。資本沒有惡意，但我的確看到了我所擔(dān)心的事情——對兒童閱讀市場的過度催熟。如果把由素質(zhì)教育出發(fā)倡導(dǎo)的理念變成應(yīng)試教育的工具和養(yǎng)料，變成加害童年的工具，這就違背了做這件事的初衷——為孩子匹配適合他年齡和閱讀認(rèn)知能力的好書，不要做教育的加害者?！薄半p減”政策出臺后，王林更加堅定了自己的判斷。

有人認(rèn)為，中文分級閱讀正迎來一個爆發(fā)期。王林則表示，“我不愿用成熟、爆發(fā)這樣的詞匯來形容，這些詞在2009 年也用過。在我看來，中文分級閱讀的研究和出版都在路上，都還是進行時”。王林表示，未來團隊會進一步完善技術(shù)手段，提高測評的便捷度和準(zhǔn)確率。他希望，兒童分級閱讀文本難度測評系統(tǒng)未來能幫助到更多的出版機構(gòu)和教育機構(gòu)，推動中文分級閱讀繼續(xù)前行?！?/p>