產(chǎn)教融合背景下中職英語實訓(xùn)課程教學(xué)的方法與策略探究

陳敦波

摘要：自十九大以來，深化產(chǎn)教融合的理念逐漸被職業(yè)學(xué)校接受并應(yīng)用于實際教學(xué)中。在此背景下，中職英語的教學(xué)實踐也面臨著多方面的改革。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于中職學(xué)校及其學(xué)生的要求也在不斷提高，現(xiàn)代的工作崗位對中職畢業(yè)生的英語水平要求提高了不少。為了滿足社會發(fā)展對人才的要求，培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的技術(shù)人才，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高效英語課堂的建設(shè)，提高學(xué)生的英語綜合水平。本論文在論述產(chǎn)教融合的職業(yè)教育的研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了英語教學(xué)在校企合作與產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式中的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的方法和策略，以此獲得經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，為職業(yè)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的發(fā)展，探索出更新更好的路徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;英語教學(xué);校企合作;產(chǎn)教融合;方法和策略

校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育模式是一種以市場發(fā)展和社會需求為導(dǎo)航的運(yùn)行方式，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)力為目標(biāo)，將課堂教學(xué)和學(xué)生實踐有機(jī)融合，學(xué)校和企業(yè)共同參與且滿足不同用人單位需要的應(yīng)用型和實踐型的教學(xué)模式。

職業(yè)教育是一種注重能力和實踐的教育，旨在幫助學(xué)生就業(yè)并在畢業(yè)后順利發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校英語課堂的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)使得教學(xué)模式的改革勢在必行。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)遵循產(chǎn)教結(jié)合的原則，利用自身條件，借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，通過生產(chǎn)與教育的結(jié)合，將實踐過程與產(chǎn)品形成過程緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、研究目標(biāo)

（一）讓學(xué)生的就業(yè)觀與企業(yè)的用人觀一致，是首要目標(biāo)

努力發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢和潛力解決企業(yè)需求的問題。我校的校企合作為企業(yè)和學(xué)校建立橋梁，學(xué)生在企業(yè)崗前培訓(xùn)及實習(xí)，接受實際操作能力的培訓(xùn)，又能感受企業(yè)的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、崗位要求、技能實訓(xùn)，推進(jìn)了學(xué)生由學(xué)習(xí)型向?qū)嵺`型的過渡。

（二）完善校企培養(yǎng)的緊密聯(lián)系、相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系

我校與多家企業(yè)建立校企合作，一校對多企式的網(wǎng)狀式分布格局，逐步建立起靈活化、多樣化的學(xué)校教育與企業(yè)的合作培養(yǎng)模式和相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

（三）探索校企合作的新模式，積極推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工程

我校利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)校企之間的信息、技術(shù)、人才和設(shè)施等的交流，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的改革為重點，建立適應(yīng)企業(yè)需求的各類應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，在合作層次、合作內(nèi)容、合作思路等方面不斷開拓、發(fā)展和創(chuàng)新，形成符合校企雙方共同發(fā)展和需求的多元化合作模式。

二、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的方法和策略

我校中職英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用顯得尤為重要，遵照以市場為導(dǎo)向，以學(xué)校教學(xué)設(shè)施為資源，校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，采取訂單式培養(yǎng)方式的職業(yè)教育辦學(xué)模式，在校企互動合作、專業(yè)建設(shè)合作、訂單式人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列探索，形成自身特色，為社會輸送優(yōu)秀的人才。

（一）校企互動合作模式

我校與企業(yè)共建實訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地，校內(nèi)仿真實訓(xùn)管理方面與行業(yè)合作，編寫英語類仿真實訓(xùn)指導(dǎo)書，制定仿真實訓(xùn)過程管理、質(zhì)量監(jiān)控的文件，確保實訓(xùn)效果?，F(xiàn)我校已有校內(nèi)實訓(xùn)中心，中心包括模擬室、實訓(xùn)室、多媒體教室和語音室若干間，打造配套完備、環(huán)境真實、切合崗位要求的校內(nèi)實訓(xùn)基地，以滿足職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、課內(nèi)實訓(xùn)、項目訓(xùn)練、仿真實訓(xùn)、對外培訓(xùn)、科研等方面的需要。利用現(xiàn)有實訓(xùn)場地及設(shè)施，結(jié)合英語多媒體課件，模擬工作場景，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能，提高學(xué)生服務(wù)的應(yīng)用能力。利用實訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的儀態(tài)，塑造良好的職業(yè)形象。

（二）專業(yè)建設(shè)合作模式

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要和市場需求，讓企業(yè)也能成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的一份子。我校始終堅持①以任務(wù)引領(lǐng)課程體系——以工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，突出實踐在課程中的主體地位，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②以職業(yè)能力為本位——從工作任務(wù)與職業(yè)能力分析出發(fā)，幫助學(xué)生獲得與崗位需求相一致的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和崗位適應(yīng)能力。③以學(xué)生為主體——以學(xué)生為中心組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)工作情景、加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）企業(yè)訂單培養(yǎng)模式

一些公司要求包括英語等級證、普通話等級證等專業(yè)素質(zhì)，企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，我校對學(xué)生進(jìn)行以上證書的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時舉辦英語口語大賽、英語寫作比賽、朗誦比賽等來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足各公司的要求，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的過渡。我校已開設(shè)英語A級、四級培訓(xùn)班，為學(xué)生的英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)和過級提供了支持和保障。

三、結(jié)語

英語教學(xué)在校企合作和產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位，我校在校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，建立校企間良好有效的合作機(jī)制等方面有著良好的勢頭。當(dāng)然，還需要進(jìn)一步研究，提高英語教學(xué)方法，探索適合職業(yè)院校的多種英語教學(xué)途徑，獲得經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，為職業(yè)院校與企業(yè)結(jié)合的發(fā)展，探索出更新更好的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀燕.中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人探究與實踐[J].經(jīng)濟(jì)管理文摘，2020，No.746（08）：43-44.

[2]游麗花，郭小芳.需求分析視角下“英語+專業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2021，21（01）：124-127.

注明：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于產(chǎn)教融合校企合作背景下中職英語專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的實踐與探究》（立項批準(zhǔn)號： FJJKZJ20-1378）的研究成果